《大班体育案例反思：老师，请你多理解我一点》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近来操场的墙上新安装了投篮玩具，引得许多孩子跃跃欲试。这天，我安排了孩子们玩皮球，大家自发地都练习投篮去了。带一点高度，带一点挑战，让大班的孩子们兴奋不已，败了也不气馁，捡起来继续，成功了则欢呼好久，相互炫耀一下。过了一会，小翔来了，他的眼睛一下子就盯到了投篮上。然后，直接拿了皮球就往投篮那边奔过去。不过，出于礼貌，小翔还是很客气地先问了亚亚老师可不可以去玩这个游戏，在征得同意之后再去玩。
可是，过了一会，我就发现小翔手里多了一个羽毛球拍，不知道想干什么？于是，我冲他喊：“小翔，把球拍放好，去投篮啊！”听了我的话，小翔快速地将球拍还回隔壁班的玩具框里，抱着个皮球跑到我身边，话还没讲出来，眼睛已经红红的：“我，我，那个太高了！”“什么太高了？”我晕乎乎地问：“就是太高了呀！”小翔哭着喊了起来：“我不行！”明白了，是篮框太高，小翔太矮了，投不进去。于是，我对小翔说：“小翔，你看小宸他们几个都在投，他们也不高，也够不到篮框啊！”“不行，太高了！”小翔快到愤怒的边缘的，脚使劲地跺了一下，大声地哭喊了起来：“不行，我不行啊！”“你看，投篮就是体验的一个投的快乐呀！”我耐心地解释说：“大家都去投，看看谁的本领大，能把球投进去，那样成功了才开心呀！”“我不要！哇——”小翔终于彻底大哭了起来，自己跑到隔壁班的玩具筐里，又把球拍捡起来，手里翻了两下，用球拍顶顶皮球，发现不行，踩踩脚下，发现垫不高，于是，又扔了球拍，去楼梯下寻找别的能垫高的东西。找了一圈也没有收获，于是，他就在楼梯口上大哭了起来，边哭还边说：“我不行啊，我不行。”
看着他大哭的样子，我也很无奈。这时，亚亚老师提醒我说：“要不，你带着他投成功一次试试。”于是，我拉着小翔一起来到篮下，男孩子们还在你一下我一下的投着，基本上都没有成功的，我又乘机说：“你看，他们也都没有成功呀！”小翔依旧不买账。到他了，我使劲拉着他的手，他也使劲地踮着脚，使出吃奶的力气，终于，球进了。挂着泪珠的小翔笑得无比灿烂。我说：“开心吗？”“嗯！”他点了一下头，准备第二次的游戏了。我说：“那你自己玩哦！”就转身走了。小翔一见我走了，立刻又开始变脸色了。抱着皮球，又是一副要投不敢投的样子，试了几次都没敢轻易投出手，最后，终于出手了，但是，遗憾的是没成功！“哇——”依旧是同样的哭声，依旧是同样的纠结，依旧是同样的无奈：“我不行！啊——我不行！”
于是，我拿了一个套圈对小翔说：“要不，你先玩玩这个？”小翔有些愿意，又有些不情愿地接受了套圈，脸上依旧挂着泪珠。
游戏虽然结束了，但此后的几天一直因为没有玩皮球而没有再发生类似的问题。但我一直在思考：我这么处理这件事情是否准确？如果再玩皮球的话，我是不是应该给小翔提供一张凳子，让他充分地体验放进去成功的快乐呢？我想，这样的想法值得我以后去试一试，看看每次都成功的小翔是否能回转心意，从而来感受跳跃、投篮的快乐呢？
投篮的快乐，对于每个人、每个孩子来说都很明确：跳一跳，成功了，展示自我的能力，让同伴们欣赏到，与你一起欢呼，那就是最大的乐趣。而对于小翔来说，他的理解并不是这样的，他的成功，很简单：把球放进框里，让球自己掉下来。他只注重结果，而忽略了过程的快乐，他的快乐在于：成功！跳与不跳都不重要，哪怕直接踩着凳子放进去，只要球放进框里。对于我的不理解，我想，小翔一定非常气愤，也非常着急吧。如果早一点顺着小翔的意思，为他提供了凳子，小翔是否会有更多一点的收获呢？可爱的小翔，不知道踩着凳子放成功之后，能否愿意尝试一下跳一跳、朋友们为他欢呼鼓掌的乐趣呢？
