《图书风波，教育的契机》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【个案观察】 这几日，发现班级里出现了许多问题；书架上的书一本又一本的被撕的支离破碎，面儿、底儿都不见了，还有许多单页找不到是哪本图书里的了；玩具柜里的建构玩具经常散落的像“仙女散花”一般，而且，还杂七杂八的混在了一起；用的蜡笔和水彩笔经常是少了这支，丢了那支，水彩笔的帽子总是不翼而飞。仔细观察了一阵，发现黄鑫涛小朋友特别不喜欢收拾，看图书喜欢跟别人抢，所以图书支离破碎；有时候玩具掉在了地上，不仅不捡，还要用脚把玩具从自己眼前踢开；用完水彩笔不盖盖子。【思考分析】
黄鑫涛小朋友是一个非常挑的小朋友，所以在看书的时候总是会选自己喜欢的书看，如果别人拿了，他就会去抢。我们还从他的家庭环境了解到，孩子在家都是奶奶宠着，不用收拾自己的玩具，也没有养成良好的习惯，所以在幼儿园的集体生活中，他也习惯于自己为自己想，不考虑他人。
【教育措施】
于是，我也不添图书，也不补图书，在看书的时候，我把一本本支离破碎的书放到他的面前，让他挑选，他开始用奇怪的眼神看着我：“老师，我不要看破书！”“为什么呢？”“破掉的书怎么看呀？我不要看！”我转过身问其他的小朋友：“你们喜欢看破掉的书吗？”孩子们异口同声：“不喜欢！”我又去问黄鑫涛：“那你把这些书撕坏了，别人也不喜欢看啊，怎么办？我们的书越来越少了，现在你只能看破掉的书了呀！”他看看破书，又看看我，不说话了，于是我为他想了个办法：“这样吧，老师给你想个办法，如果你做到了，那以后我们就都不用看破掉的书了，怎么样？”他好奇的问我：“什么办法？”我们告诉他：“今天晚上把你弄坏的书都拿回家修补好，明天带来幼儿园，以后不跟别人抢书，好好保护它们，好吗？”其他小朋友一听，马上说开了，“对呀，他把自己弄坏的书都修好，那我们就都可以看不坏掉的书了！”“就是，不能再抢书了！”……听到其他孩子的议论，他点了点头，答应了。
第二天一早，黄鑫涛拿了一捧书来幼儿园，他奶奶告诉我们，昨天晚上黄鑫涛在家里和他爸爸修了很久才把这些书修好。我们一起把书放进了图书角。
后来区域活动的时候，看见黄鑫涛想要从别的伙伴那里抢书来看的时候，别人伙伴也会提醒他：“别抢了，书又要坏了，抢坏了我们的书越来越少啦！”他抓抓脑袋，意识到了自己的错误，跑去拿其他的书了。
教师在幼儿良好行为习惯培养过程中，不是仅靠采取简单说教就可以达到目标的，需要教师耐心地引导和等待。在这个过程中，孩子也许会出现这样那样的错误，只要我们能够给孩子机会，不伤害他们的幼小心灵，他们是会改正自己弱点的。同时，教师还应适时的给予一些压力，给予他们自己思想的空间，在这样的情况下，孩子往往自己会找出过失的根源，并改正过失，使自己逐渐由他律走向自律。
