《在不同语言环境中幼儿“我也”现象》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在日常生活中，我们常常会听到班级里的一个孩子说了一句什么话，其他的孩子就会跟风说：“我也……我也……”下面看几个片段：【片段一】午餐后自由活动时间，小逸带了一本恐龙的书来给宸宸看，说道：“你看，我有这本恐龙的书。”宸说：“我家里也有的。”小逸说：“我这是新的，你是旧的吧？”宸说：“我也是有点新的。”小逸说：“但是，你肯定比我的旧。”说着就拿着书走了。在这两个孩子的对话中，我们发现两个孩子都不跟示弱，都要炫耀自己的书是新的，可能明知道自己的书是有点旧的，都不肯说真话，仍会不服输地说：“我这还有点新”。这两个孩子是因物质比较而发出的“我也”行为。
【片段二】孩子们在学折纸球，我利用区域游戏的时间让孩子们再次练习。糖糖：“我老早就学会了。”婷婷：“我也会。”糖糖：“我还会折别的呢!”婷婷：“我也会折，我还会折飞机呢。”糖糖：“这有什么稀奇，我还会这小狗、小猪呢！”这两个孩子的对话中，我们看出，她们在就自己的折纸能力在进行比较。在比较谁会折纸的情境中，幼儿会运用不同的策略来证明自己的东西或能力并不比别人差，当幼儿觉得自己在某一方面不比别人占有优势时，就会寻求新的比较维度来证明自己确实比对方强。有时为了争强好胜，甚至出现夸大其词和说谎的现象，就如里面的婷婷，老师了解下来她还没有学会折纸球。
【片段三】小易不会排队被老师批评。老师让他排到第一个，小易带着哭腔很不情愿地边走边说：“我不要。”这时叮当说：“你没有机会了，老师不会原谅你的。”刚说完，萱萱说：“我也不原谅他。”梓涵说：“我也不原谅他!”
在这个片段中，孩子们认同了老师的态度而发出了“我也”行为。
【片段四】角色游戏时间，游乐场里的钓鱼项目很热闹。豆豆拿着钓鱼竿在钓鱼，一下子就钓了很多，边上的小予看见了说：“我也想要钓鱼”。老板天天说：“这里还有一个钓鱼竿，你拿这个钓吧？”小予说：“不要，我也要他的那根，他的好！”这个片段中，我们发现这里的“我也”行为是想占有同样的资源而发出的。
在一日活动中，幼儿的“我也”行为，几乎是无时不有，游戏时间、集体活动时间、自由活动时间，只要有同伴互动的地方，就有可能出现幼儿“我也”行为。不但幼儿“我也”行为无时不有，而且幼儿的“我也”内容也是丰富多样的，如“你在干什么，我也来”“我也是游戏高手”“我也不原谅他”“我家也有”“我爸爸也当警察，也会抓坏人”等等，“我也”的内容涉及学习和生活的方方面面。
许多幼儿的“我也”行为具有从众性，容易受到其他幼儿或在同伴中具有权威性幼儿的影响，缺乏明确的目标导向。别人说什么，自己也跟着说什么。当别人说“我不玩了”，他也跟着说：“我也不玩了。”
在不同语言环境中，通过幼儿“我也”现象的行为特征可以看出幼儿之间通过长期相处，已经出现了友谊的萌芽，他们在乎同伴的评价，也在为维护自己在同伴心目中的形象而努力。他们不喜欢被同伴排斥，每个小朋友都希望自己在集体中是受欢迎的，被同伴所接纳。
因此在日常生活中，我们应关注幼儿的一言一行，为幼儿健康自我的塑造和发展创造良好的条件和环境。
