《六年级上册口语交际：请你支持我评课稿教案》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、六年级上册口语交际：请你支持我评课稿教案
六年级上册口语交际：请你支持我评课稿教案
活动分析：
本次口语交际的话题是请你支持我。生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
重点难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学准备：
教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。
学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如生物角的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排：1课时
教学过程：
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与说服有关。）
过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断说服成功与否。
过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开始学习本次口语交际的话题请你支持我。（板书：请你支持我。）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。
示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、目的明确。）
示例2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。）
（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。）
示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大可能获得支持。）
（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。
示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。）
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
（1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。
（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的说念shu，就是说服的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说：有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。太后说：我全靠坐车走动。触龙问：您每天的饮食该不会减少吧？太后说：吃点稀粥罢了。触龙说：我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。太后说：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。
触龙说：我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。太后说：可以。年龄多大了？触龙说：十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。太后说：你们男人也疼爱小儿子吗？触龙说：比女人还厉害。太后笑着说：女人更厉害。触龙回答说：我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。太后说：您错了！不像疼爱长安君那样厉害。触龙说：父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：千万不要被赶回来啊。难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？太后说：是这样。
触龙说：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？太后说：没有。触龙说：不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？赵太后说：我没听说过。触龙说：他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。太后说：好吧，任凭您指派他吧。于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考：（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？
（太后的情绪逐渐变好了。）
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？
（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。）
（3）触龙是怎样一步步说服太后的？
（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。）
3.总结说服的技巧，课件展示。
（1）有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。
（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：说服同学，在班里成立生物角。
生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）
生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）
生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）
生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）
生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）
生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）
生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）
生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）
3.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。
五、评一评，选出最佳口才奖
1.师生共同制定评判标准。
如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2.学生评议自己最喜欢的演说家并说明理由，最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
2、一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计
一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计
1．通过我说你做的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。
3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。
学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。
第1课时
一、情境导入
1．师带学生做我说你做的游戏。
师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？
生(大声齐答)：好！
师：游戏的名字叫我说你做，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。
师：举手(有的学生一时慌了手脚，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。
师：生气的样子高兴呢？
师：好的。同学们反应敏捷，表情丰富。喜欢这个游戏吗？(喜欢。生似乎余兴未尽，一双双眼睛期待地望着老师)
师：那好，今天这节课我们就来进行我说你做的游戏。
2．教师板书：我说你做。
二、明确要求，小组合作
教师点名说游戏要求。
明确要求：
1．一个人发指令，其他人按要求做。
2．发令人要大声说，让别人能听得见。
3．其他人要认真倾听发令人的话，动作要快。
4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。
三、合作交流玩游戏
1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。
2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。
3．教师小结。同学们，会玩也是一种本领哟。今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)
四、儿歌升华做游戏
1．做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常的快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。
2．师诵儿歌：
做游戏，真有趣，大家一起多开心。
小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。
你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！
哈哈──！
3．指名读。齐读。
这是同学们上学的第一次口语交际课，我说你做的指令游戏，不仅能使学生的听说能力得到培养，而且使其语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼。教师应通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生积极观察、思考并大胆发出指令，锻炼思维能力和口语交际能力。其他学生听指令并做动作，能集中注意力，养成良好的倾听习惯。
3、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
教学目标：
1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。
2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。
3．消除害羞感，增强交际的信心。
教学重点：
学会怎么认识、结交朋友。
教学难点：
消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
（一）猜谜语。
师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。
指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？
（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格
师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？
二、指导表演，交流评价
（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。
（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。
三、创设交际情境，指导实践
（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。
（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？
四、拓展练习
引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。
五、口语变际范文
（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）
丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！
奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）
丫丫：可是我们不认识他们呢！
奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！
（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）
奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。
丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？
三个小朋友：好的，我们一起玩吧。
教学反思
1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。
4、一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿
【教材分析】
《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。教学既可以在室内进行，也可以在室外开展，供我们老师选择、安排的活动形式很多。让学生在喜爱的游戏中完成交际，学生能在游戏中快乐地交流，同时可以减轻互动交流的心理压力。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听的重要性，初步养成良好的听说习惯。
【教学目标】
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说注意听。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【教学重难点】
1. 开展形式多样的活动，让学生积极参与进来、主动交际。
2. 在活动过程中，引导学生明白公众场合交际的两项基本要求：大声说、注意听。
【教学过程】
一、导入新课，明确要求
1．导入新课：同学们，我们今天来玩一个游戏好吗？
游戏的名字叫：我说你做。
板书课题：我说你做。
2．明确要求：
（1）我指发口令的人；你指听口令的人。
（2）我发出指令，你立即按指令要求去做，这就是我说你做。
（3）如果连续两次没有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同学要中止参加本轮游戏，本轮游戏结束后要表演一个小节目，以示惩罚。接受惩罚的同学可以参加下一轮的游戏。
【设计意图：简洁导入，节省时间。弄清游戏的要求很有必要，对后面活动的开展做好了铺垫。这里增加的一条要求，对集中学生注意力很有帮助。没有规矩，不成方圆。淘汰机制的设立，就是对不遵守游戏规则的同学的一种小小的提醒。可以保证游戏正常进行，也对极少数同学给予了一种教育。】
二、师生合作，互动游戏
1. 第一次合作：
（1）现在由老师发出指令，同学们来做。没有按照我的要求做的，请站到讲台前看其他同学做游戏。
（2）师下令：请男生起立！
（3）师下令：请女生趴在桌上休息！
（4）师下令：请男生坐下！
（5）师下令：请女生坐直！
（6）师小结：刚才全班同学表现都很好！没有同学被请出来！下面我们加大难度，大家有没有信心不被淘汰？
2．第二次合作：
（1）师说明规则：我说数字几，大家就拍几下掌，既不能多，也不能少。记清楚了吗？
（2）师下令：1！
（3）师下令：3！
（4）师下令（声音小小的，仅供前面两排同学能听到）：4！
（5）师得意强调：哈哈！一下子这么多同学被淘汰啦！（允许学生质疑）
（6）师追问：这些同学为什么不服气？你们对老师有什么意见？
（7）师小结：在这个游戏中，发指令的人首先要做到：声音洪亮，让每个人都能听到！（板书：声音高，都听到）
3. 第三次合作：
（1）师说明规则：我说数字几，大家就哈哈笑几声。既不能多，也不能少。记清楚了吗？
（2）师下令：2！
（3）师下令：5！
（4）师下令：0！
（5）师若发现学生仍发出哈哈笑声，立即请上讲台，问：你为什么还在笑啊？你知道要吸取什么教训吗？
（6）师小结：在游戏中，凡是听指令的人，一定要专心听，把所有的指令听清楚，然后根据指令作出相应的动作。（板书：心儿静，都听清）
4．第四次合作：
（1）师下令：左手捏左耳、右手捏右耳！
（2）师下令：左手捏右耳、右手捏左耳！
（3）师下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翘！
（4）小结刚才游戏的情况，惩罚被淘汰的同学。
（5）再现游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。
【设计意图：游戏怎么玩？仅凭老师口头说教还不行，所以这里安排了四轮师生共同参与的游戏。每一轮游戏的目的都不一样：第一轮是为了熟悉规则；第二轮是为了让学生明白发令者的要求；第三轮是为了让学生明白作为一名听令者，需要注意的要求；第四轮是为了增加游戏难度，同时活跃气氛，让学生明白口令的多样性。】
三、学生尝试，互动游戏
1．提出挑战：谁能像老师那样发出指令，和大家一起玩玩这个游戏？
2．指名尝试：
（1）指名学生模仿老师发出指令，同学们互动完成游戏。
（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。
（3）再次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。
3．再提挑战：谁能自己设计指令，和同学们一起玩游戏？
4. 指名尝试：
（1）指名学生自主发出指令，同学们互动完成游戏。
（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。
（3）第三次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。
【设计意图：这个环节是一个过渡环节，为后面的小组活动服务。前面一个环节是老师带着玩，现在换成学生在老师指导下，带着同学玩。这个环节分为两个层次：第一个层次是模仿老师发令，第二个层次是自己创造口令。每个层次活动结束，都及时复习一下游戏要求，是不忘我们口语交际教学的根本。】
四、小组合作，互动游戏
1. 提出要求：同学们，还有谁想做发令者？
这样吧，我们每个人都做一次发令者好吗？
现在，我们全班分为若干个小组，以小组为单位，到操场上去玩我说你做这个游戏。注意要求：（1）轮流做发令者，每人发令5条；（2）看看在游戏过程中，谁发出指令最清楚，大家听得最明白；（3）看看在游戏过程中，谁听得最认真，做得最好。
2. 教师发令：把课本、文具收拾好，放到抽屉里；把凳子轻轻推到桌子底下；安安静静在走廊排队；安静走到操场。
3. 小组游戏：以小组为单位，自由开展我说你做游戏。师巡视，相机对学生进行指导。
4. 教师发令：全班集合！
【设计意图：这个环节，让学生分组游戏，让每个孩子都体验到不同的角色，得到充分的锻炼。游戏前老师提出的几点要求很有必要，这是为了保证各组游戏的正常进行。游戏中，老师的巡视指导必不可少，老师要善于及时发现问题、解决问题，确保每个组活动的顺利进行。】
五、总结表扬，布置作业
1．依次汇报：请坐端正！请第一小组汇报谁是最佳发令员、谁做动作最棒。
其他小组依次汇报。
2．教师总结：
（1）对个人进行肯定和表扬；
（2）对团队进行肯定和表扬：根据我的观察，刚才，这几个小组游戏玩得最成功。
（3）大家为什么这些同学表现最棒呢？
3. 布置作业：下课了、放学后，可以和小伙伴、家长一起玩这个游戏。不管你是发令者，还是听令者，都要做到：声音高，都听到。心儿静，都听清。
【设计意图：及时汇报小结，有助于培养学生的规则意识、集体意识。让每个小组先汇报，是为了给孩子们创设更多的口语交际机会，锻炼孩子们的口语表达能力。老师的总结当然显得更权威，宜以表扬为主，进一步强化孩子们的主动参与意识、团结合作意识。作业的布置，将口语交际延伸到课外，寓教于乐，真正是一箭双雕。】
【板书设计】
我说你做
声音高，都听到。
心儿静，都听清。
5、一年级上册口语交际：小兔运南瓜说课稿教案教学设计
一年级上册口语交际：小兔运南瓜说课稿教案教学设计
教材分析
小兔运南瓜是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图；多媒体课件。(教师)
教学过程
图片
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？
师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？
生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个大力士啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考在回答中思考师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
6、一年级语文上册口语交际：我说你做优秀范文
一年级语文上册口语交际：我说你做优秀范文
交际示例
丽丽：小敏，我们一起来玩贴鼻子的游戏吧！
小敏：可是我不会玩啊！
丽丽：没关系，我教你。贴鼻子的游戏，就是我们先前方用一块小黑板，贴着一个没有鼻子的娃娃。接着我把娃娃的鼻子给你拿着，用一个布条蒙住你的眼睛，原地转三圈，最后你拿着鼻子贴在娃娃的脸上。我们先玩一遍你看。
小敏：好的。
7、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课，说的要求是把动物的特点说清楚，说有趣;听的要求是有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。
二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣，有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:
1.低年级学生语言简短，词汇匮乏，表达不规范。学生觉得动物有趣，但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子，由于年龄的特点，他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验，他们也会觉得无话可说。
我觉得本课教学，做得比较好的地方就是针对以上难点，我引导学生运用联想和想象，丰富了学生的经验和语言表达。
我示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法：可以说说动物有趣的地方像什么，动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;
还可以联系生活中的事情，说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的，当儿童生活记忆的闸门被打开了，表达的欲望就被激发出来了，那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达，就有了一次次精彩的课堂生成。
低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了
一个社会中真实存在的交际情境，学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。
8、二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思
二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思
【教学目标】
1.通过仔细观察图画，了解每幅图的意思，并能联系上下图合理想象故事结尾。
2.能按图画顺序讲清楚图意，借助图画细节试着将故事讲得更清楚。
3.认真倾听，通过关键信息知道别人讲的故事所对应的图画。
【教学重难点】
能按顺序讲清楚图意；认真倾听，能知道别人讲的故事所对应的图画。
板块一：激趣导入，明确要求
1.教师出示《父与子》，询问学生是否读过以及是否喜欢。
2.教师与学生共同明确学习目标：按顺序讲清楚图意（讲的要求）；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容（听的要求）。
板块二：指导看图，讲好故事
（一）一说按顺序：讲清故事
1.学生依照图画顺序，自由交流故事内容。
2.教师引导学生围绕按顺序讲清楚两个关键要点进行评价。
①借助图画的序号理清顺序，帮助不漏图、不跳图。
②抓住人物以及事件，把故事讲清楚。
③在讲连续几幅图的故事的时候，可以用上一些连接词，例如：然后、于是
3.教师再次请学生讲故事。
教师小结：抓住图中主要的人物和事件，使用连接词将故事串联起来，我们就可以把故事讲清楚。
4.学生自由讲故事、同桌互讲故事，并根据评价表进行同桌互评。（教师出示评价要求：按顺序、讲清楚/不插嘴、认真听）
（二）二说仔细看：讲好故事
1.教师范讲，引发质疑。
2.教师提问学生有何需要注意的事项或者补充的内容。
3.教师借助故事大王的录音，示范讲故事。
4.对比故事，小结方法：看图讲故事的时候还需要仔细观察图片，这样就可以发现一些隐藏的细节，帮助我们把故事讲得更清楚！
5.即时操练第一幅图，习得方法：教师请学生仔细观察第一幅图，注意结合图画细节来讲故事。
6.教师引导学生进行评价，并自由练习讲故事。
7.教师邀请5位学生按照图画顺序串讲故事。
教师小结：讲故事的时候要仔细关注故事发生的环境，抓住人物的动作，还可以适当想象人物的心理活动，帮助把故事讲得更加具体、生动。
8.运用上述方法，同桌之间互讲故事，并根据评价表进行第二次评价。
9.请23位学生上台展示完整故事，并请学生进行点评。
（三）三说补结尾：补充故事
1.教师引导学生发挥想象，给漫画故事补充结尾。
2.学生自由思考，并分享自己关于结尾的想法。
教师小结：有了这样的点睛之笔，我们的故事会讲得更加有声有色！
板块三：填补标题，分享感受
1.学生为故事补充题目，并分享自己的理解。
2.聚焦特别之处：这组漫画最有趣的地方就在于父与子都不约而同地被这本书吸引住了，所以故事的题目是《一本引人入胜的书》。
板块四：拓展延伸，链接课外
1.分享好书：《父与子》是世界著名的连环漫画集，其作者是德国漫画家卜劳恩，书中所有生动有趣的故事都是他和儿子克里斯蒂安平时生活的真实写照。
图片
2.拓展延伸，激发阅读兴趣。整本漫画没有任何文字，却通俗易懂，令人捧腹大笑。课后大家可以仔细品读这本漫画书，还可以讲一讲或演一演书中的故事。
3.布置课后作业：阅读《父与子》，把自己喜欢的故事讲给同学和父母听。
9、二年级上册口语交际：做手工评课稿听课记录反思
二年级上册口语交际：做手工评课稿听课记录反思
教学反思1
《做手工》是部编二年级上册语文教材三单元的口语交际，是继《喜欢的动物》后第二次口语交际课。
这次口语交际课，我依然按照让学生课前准备手工作品，老师示范说话，归纳明确说话要求，学生练习，小组讨论，最后个别展示这几个环节进行。
课后，我对自己的这节课进行了反思，值得推荐的几点如下：
学生发问，理清脉络。
我首先出示了我的手工制作花瓶，问学生：你们看到这个作品，最想知道什么？虽然孩子们的问题千奇百怪，涉及了很多他们感兴趣的内容，最后在我的引导下，孩子总结出制作材料和制作过程这两个主要方面是本次说话的重点。不是老师直接告知，而采用让学生自己发问的方式理清说话的顺序和重点，更能给孩子留下深刻的印象。
抓重点词语，解决难点部分。
本次口语交际的难点部分应该就是做手工的过程了，要把繁琐的制作过程说好，说清楚，说的条理分明，确实不是一件容易的事。我让学生回顾了刚学过的《曹冲称象》一课中，曹冲说的那段话里表示顺序的词，首先再接着然后最后，用这些词把自己做手工的步骤串联起来，来规范他们的语言表述，可是孩子们平时说话经常用然后然后然后，很难一时改掉，对于说话有困难的孩子，我又降低了标准，让孩子用第一步第二步第三步这样的词语来串联。
分组交流，注重全体。
在孩子熟知了介绍的顺序和步骤之后，全班同学分组进入了热烈的讨论中。课堂不是老师的课堂，也不是一小部分学生的课堂，而应该是全体学生的课堂，让每个学生都参与其中，在小团体中互相学习、取长补短、共同进步。孩子们经过在小组内展示并介绍作品，增强了自信心，为下一步在全体同学面前展示打下了基础。
说写结合，趁热打铁。
上完口语交际课，晚上作业照例是把口语交际的内容写下来，鼓励孩子在老师要求的基础上有自己的语言风格，写出自己的特色来，先说后写，遵从规律，相得益彰。
教学反思2
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
10、二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思
二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思
一、教材解读及教学目标：
这是二年级上册部编版语文安排的第一次口语交际，话题聚焦有趣的动物，要求学生向别人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。
教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，教材图文并茂示出示了没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜊这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。
引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求：
一是把话讲清楚先想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚 的基本要求；
二是听明白听 的同学可以提问或补充有不明白的地方要有礼貌地提问，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何讲清楚，如何听明白，并迁移运用于日常交际。
教学目标
1.联系生活经验，清楚地介绍种动物， 能讲出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.借助插图，感受有趣。
(1)师:同学们，动物双语学校开学啦!你们看，已经有几个同学早早地来到教室里了。
它们每一个都有自己有趣的特点。快看，它们是谁?你能说出它们身上有趣的特点来?
学生交流。
生:我看到蛇来了，它虽然没有脚，却可以爬得很快。
生：我看到变色龙也来了，它最神奇的是能随着环境的变化改变身体的颜色，这样让敌人无法辨认，从而保护了自己的安全。
生：我知道长颈鹿有一个睡觉的秘密，那就是它可以站着睡觉哦！
师:同学们真是动物的好朋友，都能把这些小动物有趣的特点介绍出来。
2.自主选择，介绍动物。
（1）师：你能根据平时了解和观察，用两句话简单说说一个动物有趣的地方吗?同桌互相交流1分钟。指名一组同桌向全班交流，教师及时点评。
（2）师：动物双语学校开学仪式是有趣的动物都要上台介绍自己，可是有一位动物朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听?(播放录音:大家好!我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的房子。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁? )
师:你们猜这是哪种小动物?
生:蜗牛。
师:你是怎么猜出来的?
生:我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。
生:它说自己爬得很慢。
生:它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。
师:对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，包括它的外形、习性、能力，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。
(出示材料:蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的粘液。这些粘液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。
(3)师:这么多有趣的动物。每一个都有自己有趣的特点，有的是外形很有趣，有的是有特别的生活习性，还有的拥有了不起的本领。(相机板书:外形、生活习惯、独特的本领)
你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，有的同学还能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起!
二、明确交际要求
1.观看视频，围绕有趣指导。
师:河马老师介绍了大熊猫哪些方面的内容?
生:走路时的姿势一摇一摆特别可爱。
生：熊猫贪吃竹子的样子憨态可掬!
师：同学们如果能抓住动物有趣的特点来介绍，大家一听就记住了。
2.围绕吐字清楚指导。
师:河马老师讲得怎么样?
生:讲得很清楚，没有多余的话，不啰嗦。
生：河马老师介绍的时候眼睛是看着大家的;音量适合，听着很舒服呢......
师:对了，我们每个同学介绍的时候也要口齿要清楚,每个字都发音准确，说话的速度也不能太快,这样才能让每个人听清楚。
3.围绕有礼貌地提问指导。
师:刚才有的同学提问时，用上了请、谢谢这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑,真好!这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。
师:要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手发问，发问时也要做到吐字清楚，还可以用上请问等礼貌用语,对方回答完问题后要说谢谢等。
三、练习表达，展示交流
1.学生借助模板自主练习。
师:同学们，现在就选择你最喜欢的动物也练习介绍一下吧!
同桌互相练习。教师巡视,进行有针对性的指导。
2. 小组内交流
3. 班级内交流
利用口语交际单，从表达与倾听两方面做出评价。
4. 出示图片，说一说你喜欢的动物，说清楚他们的外形和有趣的地方吧！
5. 出示资料袋拓展
五、小结
这节口语交际课，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间，更多地了解他们，我们也知道了向别人做介绍时，要做到吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来，在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。
11、二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思
二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
12、二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思
二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思
接下来听故事、讲故事环节，通过教师示范、指名答题等方式，让学生学会在听故事的同时，通过看图片记住故事内容。在明晰了讲故事要声音大、讲清楚的要求后，采用分小组的形式讲故事。在展示环节，龙之秀老师让同学们从声音大、讲清楚两个方面给展示的同学进行星级评价。这一环节把整个课堂推向更深层次。老师环环相扣的引导，使学生们很快发现了连环画的故事特点。
13、二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评
二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评
教学反思
成功之处：
这次训练是以我们的小手工为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了说一说比一比夸一夸三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
不足之处：
本文只注重学生的说，听的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好。
教学反思
今天下午第一节课，我用二年级口语交际课《做手工》进行执教。教后作了认真分析，罗列出以下问题再作整改：
一、开课（别忙渗透大道理）
我用猜谜语《双手》和儿歌《两件宝》导入。猜谜语环节学生兴趣已被激起，但是进入儿歌《两件宝》环节学生兴趣不浓，显得仅仅只是形式上进入向学生表达动脑和动手的重要性。因此，二次备课导入环节的儿歌激趣需作修改。把儿歌《两件宝》放到课结束环节进行手脑并用创造劳动的教育。
二次备课做这样的设计：
1.课前保留猜谜语《双手》
2.开课第一环节欣赏手工作品。
3.导入进入主题：同学们喜欢这些小手工吗？这节课我们来聊聊做手工。
二、分享自己的手工作品（要重视激发交际欲望）
今天我直接叫同学介绍自己的手工作品，只有两三个人理我。这时我急了，叫孩子们就说出自己手工作品的名称孩子们依然不肯说。此环节需作修改，不给孩子压力，不突然叫介绍，仅仅叫孩子拿自己的手工作品上台展示即可。这样，孩子没有压力的情况下上讲台展示，教师根据学生展示的作品进行表扬，以师生对话的方式鼓励孩子简单说说，发现说得好的及时进行表扬且小结介绍的方法，以此进行示范，激发更多孩子产生说的欲望。
三、幻灯片的使用（环节要体现层次性）
学生练习介绍手工作品的环节，我使用两张幻灯片。我先出示作品纸杯壶让学生练习介绍，然后再出示作品彩泥胡萝卜让学生接着介绍。在此过程中发现，介绍作品彩泥胡萝卜要容易一些，但是因为上一张幻灯片是介绍作品纸杯壶，所需材料多，过程比较复杂，所以学生的表达收到阻碍，连介绍作品彩泥胡萝卜都受到了极大的影响。因此两张幻灯片的出示顺序需作调整，应遵循由简到繁的原则。
四、每个环节任务的落实（环节任务要清楚）
教学的设计过程中，因为没有严格界定所要落实的训练任务，所以各个环节都是在分享手工制作，具体要求分享些什么，要表达到什么程度，老师思维模糊，学生就更没有方向了。因环节任务落实的度未界定清楚，所以导致开课时学生思维活动受阻，从而出现冷藏的状况。因此，二次备课对各个环节的训练任务作进一步的思考，在引导上遵循由浅入深的规律。
14、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录
二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录
教学设计
【教材解析】
本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。 教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。 【教学目标】
1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：
2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。
【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。
【教学时间】1时
【教学建议】
一、创设情境，初步练说
前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。
上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。
教师相机指导：
说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。
按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．
在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。
二、示范引路，指导听说
在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。
折纸飞机示例如下：
同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：
第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。
第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。
第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。
第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。
第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。
我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?
折纸飞机图示如下：
模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。
学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。
教师相机指导：
认真听。一边听，一边思考制作的过程。
注意介绍的顺序。
记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。
三、自主介绍，交流分享
将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：
1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。
2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。
3．各小组推荐一位代表进行全班展示。 可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。
四、全班展评，实践提升
教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：
1．每绢选派一位代表参加比赛。
2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表
3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。
比赛开始前做好准备工作：
请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。
在班级中推选两位主持人主持比赛。
给每纰发放评价表。
4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。
根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。
五、作业
下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。
15、三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
《口语交际：我的暑假生活》教学设计
【教学目标】
1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。
2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。
3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。
【教学重难点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！
2、教师播放动画短片《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）
3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？
4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次多彩的暑期生活展示会，谈一谈我的暑假生活。教师板书我的暑假生活。
二、聚焦画面，感受语言
1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）
2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。
预设
生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。
师：有要补充的吗？
生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。
师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？
生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。
师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。
师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？
生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。
3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的书上的事例进行归类。
小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。
三、借助活动，初步学会选择交际内容
1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）
2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）
3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）
4、个别生展示暑假生活小地图。
四、小组合作，讲述新鲜事，互相评价
1、师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）
2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。
3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。
4、出示展示要求
5、小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。
6、生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）
小结：（1）最好是选择1~2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什、，怎么干、说感受。（课件出示）
7、指生根据总结要点巩固练习说话我的暑假生活，师生共评。
过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？
五、提倡有意义的暑假生活
1、出示睡懒觉、沉迷网络游戏等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。
2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活
结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。
16、三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计
教学要求：
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
四、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
17、三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
【教材分析】
本次口语交际是安排在部编版小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕请教这一主题训练 学生的语言表达能力。在教学组织形式上，可以通过设计不同的任务，每个任务侧重请教的要领，让学生经历不同的活动，从而 在具体的情景中学习请教时的礼貌、倾听、表达与应对。通过教学，有效提升学生在实际交往情景中的交流能力与表达能力，并让学生在交际过程中形成良好的情感态度。
【学情分析】
本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点。
【教学目标】
1．在生活中遇到困难学会请教别人。
2．请教别人时把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3．不清楚的地方及时追问。
【教学重点、难点】
注意使用礼貌用语，请教时把问题说清楚，不清楚的地方及时追问。
【课时安排】
1 课时
【预习要求】
回顾自己生活中向人请教的情景，选择一事例准备交流。
【教学过程】
一、情境创设，引请教
教师通过课前谈话引入话题。
播放动画片《熊熊乐园》中，光头强请教啄木鸟老师的片段， 提问：光头强遇到了什么问题？他是怎么解决的？我们在生活中，如果遇到了不好解决的问题，向别人请教会是 个好办法。（板书课题）（板书：请教）
【设计意图】
该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。
二、示例引路，明请教
（一）请教前看时机、分场合、选对象
1.请教要看时机 课件出示：场景一 师：看完这个场景，你明白了什么? 我们向别人请教的时候，要看时机。所谓的时机，就是要在对方方便的情况下向别人请教。 板书：看时机
2.请教要分场合 课件出示：场景二 你读懂了什么? 请教也要分场合。 板书：分场合
3.请教要选对象 课件出示：假设小明要请教一个数学难题，教室里同时有这样的 三位同学都在，一位是平时顽皮、活泼、爱运动小刚，一位是正在做 值日的小强，一位是正在做作业的班长小红。那么小明应该向谁请教最合适？小明要请教别人一个数学难题，教室里同时有这样的三位同学都在。一位是平时顽皮活泼爱运动的小刚，一位是正在做值日的小 强，一位是正在做作业的班长小红。请问那么小明应该向谁请教最合适? 请教也要选对象。板书：选对象
小结：请教前，看时机、分场合、选对象，你可别小看请教这件事，当我们向他人请教的时候，原来还要讲求这三个字。
（二）请教时说清楚、问明白
（三）请教后要感谢、有礼貌 总结请教别人时要注意哪些问题
（1）请同学们把课本 110 页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示，生齐读。
（2）在请教别人时，一定要在别人方便的时候说，要有礼貌， 还把问题讲清楚，不明白的地方要追问。
【设计意图】
本环节通过几组不同场景的展示，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展， 以承接下面的交际环节。
三、小试牛刀，初请教
1.从课本材料丢三落四和借东西不还两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。
2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）（这个部分一共展示了五组学生，学生思维活跃，口语表达准确而且有趣）
【设计意图】
初步总结方法的基础上再来尝试如何请教，进一步总结请教的注意事项，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、 探索者。
四、入境演练，多请教
1.搜集问题，进入真实情境。
导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有 什么需要请教的问题？
2.倾诉问题
（1）组内请教，有请教卡进行评价。
（2）全班展示。了解组内请教中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。
【设计意图】
将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。让学生跳 出自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中， 扩大交际的面和量，让学生在实践中相互启发、相互促进、 相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、深化延伸，小结请教。
1．在这里，老师为大家准备了一首《请教歌》，（课件展示）（生齐读）
2．同学们，老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯，因为请教不仅会帮你解决问题，还会让你养成勤学好问的好品质。
【设计意图】
将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内 学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。
六、 板书 请教
有方法 有礼貌
看时机 分场合
选对象 说清楚
问明白
18、三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。
教学反思2：
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。
教学反思3：
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
19、三年级语文上册口语交际：请教优秀范文
三年级语文上册口语交际：请教优秀范文
01
没人跟我玩，怎么办
我比较喜欢安安静静地，大家都说我像个娇小姐，可是我周围的那些女孩子大都是疯疯癫癫的，有啥没啥就咋咋呼呼的。我在学习方面特别细心，同桌一有错我就赶紧给他指出来，我自认为待人挺友善的。可是，一到下课，他们四五个围在一起，，跳的闹的，说的笑的，为什么没有同学来跟我玩呢？唉，我该怎么办？请大家帮帮我吧。谢谢同学们！
评析：没人跟我玩，怎么办是一部分孩子的共性问题，所以从话题看，小作者选择了大家都不知道怎么办的问题，把自己的特点表达了出来，喜欢安静，学习上细心，还能及时给同学指出出错的地方。向大家请教时注意到了礼貌用语。
02
请教
蒙蒙：萱萱，我这人是个马大哈，做事经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，这种坏习惯真让我心烦，你做事总是那么有条理，从来没见过你手忙脚乱地找东西。你是怎么做到的，能告诉我吗？
03
请教
萱萱：我以前也跟你一样 丢三落四，后来，妈妈给我买来各种卡通形的便利贴，让我把各种要做的事、要带的物品写在上面，贴在床头，出门时看一遍，确认没落下什么，然后撕下来。我一直坚持到现在，再也没有忘这忘那了。
20、三年级语文上册口语交际：我的暑假生活优秀范文
三年级语文上册口语交际：我的暑假生活优秀范文
林林：暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?和我们分享一下吧！
东东：暑假里的一天，爸爸开车带我去横山古寨游玩。到达目的地后，我看见道路两旁摆满了小摊，各种商品让人目不暇接、眼花缭乱，有画册、面具、风筝当然还少不了美食。之后，我们来到了草坪上。在那里，我们用手机拍了照。接着，我们走到荷花池旁观赏荷花。在亭亭玉立的荷叶中间，开了好多荷花，非常漂亮！
林林：出去游玩，放松身心，真不错。我说说我在暑假里最难忘的一件事吧！暑假的一天，妈妈带着我高高兴兴地乘车去荆门。这次我可不是专门去荆门玩的，而是去参加比赛的！妈妈为了锻炼我，特地带我去荆门参加少儿拉丁舞比赛。比赛开始了，四周的看台上坐满了前来参赛的小朋友和他们的亲朋好友，此起彼伏的掌声响彻体育馆。首先出场的是三四岁的小选手，你看他们跳得多么认真呀！轮到我比赛了，妈妈怕我紧张，就拍拍我的肩膀笑着对我说：林林，不要紧张只要认真跳就好了。听到妈妈的话，我紧张的心才稍稍有些放松。虽然这次我没有获得名次，但妈妈鼓励我说：继续努力，妈妈相信你下次一定会表现得更棒！
东东：你的经历真令人难忘，积累经验，下次比赛争取取得好名次！
林林：嗯，我会努力的！
21、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计
交际指导
1.思考定主题。
通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。
2.交际表观点
讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。
3.评议谁最棒
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。
22、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计
教材简析：
口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。
教学目标：
1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。
2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。
3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、感受语言 激发兴趣
1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。
预设：A:陈老师好。（你好！）
B:陈老师您好！（评价：知书达理）
C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）
D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）
2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）
3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？
4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰
5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）
指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些
6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。
预设：A失败是成功之母；
B成绩不能代表你的能力；
C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。
7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！
二、品析语言 领悟技巧
1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？
出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。
2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。
注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。
3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。
4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。
相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励
5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）
6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气
三、运用语言 情景交际
1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求
2.同桌练习，教师巡视指导。
3.展示，评价。
4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？
四、融情语言 心育渗透
1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？
2.同学交流：
A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。
B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。
C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）
3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式
五、内化语言 付诸实践
1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内心的一座冰山；一个微笑，一声问候，一个动作，一个眼神，一种语调都将改变一个人，影响一个人。所以，陈老师打算成立心灵安慰热线，我打算从我们同学中招募成员，你们谁想来应聘。有一个条件，请你讲一讲生活中你安慰过谁？是怎样安慰的？
2.学生交流；
3.总结：你们都可以成为成员，希望你们言必行行必果。
板书设计： 安慰
了解情况 注意语调
好言相劝 适当动作
主动帮助 选择方式
真诚
23、四年级上册口语交际：我们与环境评课稿听课记录教学反思
四年级上册口语交际：我们与环境评课稿听课记录教学反思
教学反思：
如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。
【教学反思】
1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
24、四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思
四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思
教材反思1：
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
教材反思2：
教案：
一、导入
1. 故事导入二年级，开幕式。一个小女孩儿的小白鞋被踩脏了。伤心极了。一群小可爱围在她身边，你一言我一语......没一会儿，小女孩破涕为笑了...... 一个善良的人，一定是能在关键时刻给予别人安慰的人。
2.打开话题，谈谈你的烦心事儿。创设交际情景。
二、教学安慰
1. 孩子，说出你的烦恼。随机点播：找同学安慰。认同态度 我能感受到你的痛苦，我愿意分担你的痛苦。为对方宽心 凡事想开些 痛苦被稀释 给出解决办法 消除顾虑另辟蹊径描绘蓝图 减轻痛苦耐心倾听，分析原因。表示理解，为他宽心。（认同、鼓励、相同事例、换个角度想一想.....）想出办法，从心出发。真心实意 给人鼓励 设身处地 出谋划策 问 赞 帮 逗
2. 同桌悄悄的说一说，解答。
三、利用方法，解决案例。
1. 演示小丽要转学创设情景：下周你就要转学了，你是小丽。同桌来安慰。
四、拓展升华安慰的方式有很多；
一个静静的陪伴 让他哭 让他说完 给他自己消化的时间 痛苦就消化了一半
一个温暖的拥抱，传达你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已经糟糕透顶，我还愿意给你拥抱 一个耐心的倾听...
有时，只是需要一个听众而已.
每个人都羡慕大雄有哆啦A梦，因为我们都渴望有人无条件的支持我们，理解我们。当我们的亲人、朋友、同学、甚至是一个陌生人，在他伤心难过的时候，我们可以利用今天学到的安慰去抚慰他们。幸福的生活，正是由这些暖心的瞬间组合而成。
25、五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
交际方法
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖，并宣布评选结果。
26、五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象优秀范文
五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象优秀范文
范文一：
我最喜欢的是电视剧《三国演义》中的诸葛亮，他的才华让人赞叹不已。有一次，司马懿带着十几万军队去攻打蜀国，当时城里只有一万人的军队，蜀国危在旦夕。诸葛亮大开城门，自己则坐在城楼上悠闲地弹琴。司马懿见此情景，害怕有埋伏，立即下令撤退。就这样，诸葛亮不费一兵一卒击退了敌军。我特别喜欢他的聪慧过人、临危不乱。
我最喜欢的书中人物是《绿山墙的安妮》里的11岁女孩安妮。她是一个孤儿，学习成绩优异，获得了艾普林奖学金。安妮长大后，为了方便照顾体弱多病的玛丽亚与马修，她放弃了上雷多梦大学的机会，留在爱德华王子岛当老师。安妮聪明好学，倔强善良的形象深深地吸引了我。
27、口语交际：请你支持我评课优缺点及建议
口语交际：请你支持我评课优缺点及建议
教材分析
《请你支持我》是统编版语文教材六年级上册第四单元口语交际的内容。小学生口语能力的培养是提升学生语文核心素养的重要途径。教师要合理利用教材，想方设计引导和鼓励学生敢于开口、乐于表达、善于倾听，为学生营造良好的口语交际学习氛围。
六学生已经对生活中的现象有了思考，并产生很多好的想法、做法，需要获得别人的认可、支持。结合学生年龄及心理表征，我们不难发现教材提供的第一个话题，学生并不熟悉，且不喜欢，很难让学生有张口表达的欲望。教师要走近生活，俯下身子，找准激发学生兴趣的契入点，搭建轻松快乐的语用平台，就能帮助学生实现愿望、获得自信、体会成功的快乐和成长的滋味。
学情分析
六年级是儿童小学阶段在校学习的最后一年，由于个体受性格或发展程度等诸多因素影响，学生的内在潜力或外在能力表现参差不齐，特别是其口语交际能力更是处于一种非常不均衡的状态。在日常教学中，教师较为重视对书写知识的巩固，在学生口语训练上投入的精力和时间是远远不够的，创设的交际环境也比较单一，就会出现个别学生无话可说或是无从说起的尴尬局面。并不是学生没有表达欲望，只是需要提供贴近学生生活实际感兴趣的话题，如运动、聊天、美食、养宠物等，设计交际层次，搭建交流平台，给学生展示自己的机会。通过口语交际这种学习方式，提升语文学科核心素养，学会生活、学会做人、学会做事。
设计思路
小学阶段口语交际教学是对学生听、说能力的综合训练，通过创设生动的语言情景，让学生置身其中，在换位思考中揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。通过具体的交际主题设置，帮助学生体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而选择贴切的语气、语调，从而用最恰当的方式进行沟通，从而达到预想的效果。《请你支持我》的口语训练旨在通过角色扮演，通过站在对方的角度看问题，思考如何表达才能获得支持与帮助。
鉴于对学情的充分摸排，通过提前设置《交际任务单》，可以让学生根据自己感兴趣的内容选择交流任务，这样就能有话说、想说话，请求别人理解、支持才会有更充分的理由。在汇报时，教师应不拘泥于课本安排的顺序，让学生自由汇报，不阻止他们想表达的欲望，多给学生机会让别人走进自己，在师生点评中获得成长的动力，找准努力的方向。
28、口语交际：请你支持我评课说课稿教学设计及记录
口语交际：请你支持我评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具准备
课件
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的 ?做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件7】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？
生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。
生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？
生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？
师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？
生：我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
三、口语练习
1.【出示课件11】
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立生物角。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
五、布置作业
涵涵特别喜欢跳舞，也已经跟着舞蹈老师学习了五年，但她马上就要升初中了，妈妈怕跳舞让她分心，耽误学习，就给她停了舞蹈课，可是涵涵还想继续学，她该怎么办呢？请同学们利用今天学习的方法，自己在练习本上写一写你和妈妈的交流过程。
板书设计
说想法
请你支持我 把具体的理由讲清楚
设想对方可能的反应，恰当应对
29、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：
（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的长河落日圆，还可以欣赏衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：（略）
30、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计
教学目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学过程
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)【出示课件1：课题】以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
【课件2】
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
【课件3】
问题二：要路还是要树?
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2. 想一想：这些问题怎么解决?自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的相关方逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：【课件4】
v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。
(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)
四、交际示例
针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。
分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。
出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。
五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕小学生该不该上网与同学练习口语交际。
板书设计
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
31、六年级上册口语交际：演讲评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：演讲评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
教学反思2：
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
32、六年级语文上册口语交际：意见不同怎么办优秀范文
六年级语文上册口语交际：意见不同怎么办优秀范文
春节该不该燃放烟花爆竹
范例一：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中弥漫的硫黄味极其浓重，刺鼻的气味一连好几天都难以消散，大大影响了人们的出行。其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。
范例二：大家好，作为环卫工人代表，我赞同环保局局长的观点，春节不该燃放烟花爆竹。我们的工作，主要是为城市美容，我们最欣慰的就是当太阳升起时，干净整洁的大街上，男女老少露出灿烂的笑容。而每逢新春佳节，家家团圆，我们却得借着灰暗的灯光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片，楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的，特别难清理，有时候刚刚扫干净一片，风一吹，就得重新扫；夜里扫干净的区域，清晨又有新燃放的爆竹碎片，反反复复，腰酸背痛。
范例三：大家好，我是一个普通市民，春节燃放烟花爆竹，是咱们中国几千年的民俗，爆竹声声，给新春佳节带来了喜庆的气氛，古语就有爆竹声声辞旧岁一说，人们在爆竹声中送走了过去的一年，在焰火斑斓之时憧憬新的一年。春节不放炮，年的味道也淡了许多，缺少了喜庆的气氛。我认为，大家忙忙活活一年，还是燃放一些烟花爆竹热闹。
33、六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
给校长的建议
组织一次义卖活动
校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信，是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此，我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过这次活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。我们的义卖活动都是利用课余时间进行，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。希望校长能够考虑采纳。
34、六年级语文上册口语交际：演讲优秀范文
六年级语文上册口语交际：演讲优秀范文
范文一：阅读伴我成长
亲爱的老师、同学们：
大家好!
知识是浩瀚无边的海洋，而书本就像一叶叶扁舟，载着我们在波涛中漂流，有的人坐的只不过是几张纸，随波逐流，很快一个水花过来，便被无声地淹没在潮水之中;而有的人乘着的则是一本厚厚的书本，扬起了未知的风帆，挂起了寻底的铁锚，树起了坚强的斗志，考验着风浪的汹涌，体验着大海的精深博大;于是在乘风破浪的书中逐渐成长、成才
在我的记忆中，我很小就开始读书了。我上幼儿园中班的时候，妈妈给我买了《格林童话》，是我最爱看的。我在书里徜徉着，那引人入胜的故事，常常看得我发迷。
到了小学一年级，我告别了《格林童话》，又去寻找新的伙伴，妈妈给我买来了有精美插图的四大名著。中年级时，我又喜欢上了童话故事，认识了格林笔下的白雪公主、灰姑娘，安徒生笔下的丑小鸭等动人的故事。而现在，我又爱阅读作文书，每当看到一些作文书，我就会爱不释手。
读书让我更加充实，让我懂得了如何做人处事，更陶冶了我的心灵，使我看到了老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已的进取精神美;老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的尊老爱幼的善良美;有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的忧国忧民的伟大抱负美;有人生自古谁无死，留取丹心照汗青的视死如归的爱国主义之美;路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的理想美非凡的战舰能载着我们欣赏海洋的瑰丽，却不如一册书籍带给我们无边的天地;神奇的坐骑能帮我们开始人生的征途，却不能像一页诗扉带我们领略人生的真谛
同学们，读书吧!在你们人生的起跑线上，让书成为你们生命中的一部分。如果那样，我有充分的理由相信，你们的灵魂将会变得充实而丰富，你们的眼睛将会变得明亮而深邃，你们的行动也将变得理智而富有创造性。
35、六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
▶教学目标
1.了解即兴发言口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
▶教学重难点
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
▶教学策略
1.口语交际的目的
(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容
(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 示范发言展眼前，谈话导入新课现
1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）
3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二 创设情境夸校园，初步交流学发言
1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？
课件出示：
提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三 再读教材明要求，个人风采方展示
1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：
课件出示：
l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）
预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）
3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择）
4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.课件出示选题游戏。
课件出示：
1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。
2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。
3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。
4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。
师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，众人智慧高一人，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。
（1）学生小组内练习发言。
（2）小组汇报。
（3）学生评价，评选最佳发言小组。
预设：
生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。
生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。
板块四 课后拓展知准备，情感升华叹发言
1.课件出示卡耐基的名言。
课件出示：
一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。 卡耐基
2.学生齐读名言。
3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的准备是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？（提示：引导学生明确这里的准备指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等）
4.小结。
口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
▶教学反思
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
