《六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案
六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案
【教学目标】
１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】
写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】
把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、激情导入
乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感
１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论
１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案
１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、课外准备
按照活动方案，各小组精心准备。
第二、三课时
习作
一、以诗引入
１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。
２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
二、展开想象
１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求
１、学生默读提示，明确习作要求及内容。
２、小组互说、打开思路。
３、全班交流，教师适时点拨。
四、习作、修改
１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
２、要求书写工整，语句通顺。
五、评议，互改
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、根据同学的建议再次进行修改。
六、佳作欣赏
１、自我欣赏。
２、全班欣赏。
教学目标
1、知识与技能
（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
2、过程与方法
（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
3、情感、态度与价值观
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排
３课时。
教学过程
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流、师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时 习作
一、导入习作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1、看书认真观察，进行思考：
漫画画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？
2、同桌交流，互相补充。
3、组内交流，互相启发。
三、自主习作，自读自改
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2、再次修改
六、布置作业
继续写作
课前准备
自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.
【教学目标】
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
【教学时数】
3课时
【教学准备】
组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时
口语交际
【第一课时教学过程】
一、创设交际情境
1、故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b、学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧
a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C、推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
习作
【第二三课时教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2、互评互改
a、交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b、再读作文，全面检查与润色。
3、全班交流
a、指名朗读作文。
b、师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，小组合作办一期读书乐为主题的手抄报
板书设计
口语交际:同读一本书
内容
教学反思
1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。
2、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
教学目标：
1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。
2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。
3．消除害羞感，增强交际的信心。
教学重点：
学会怎么认识、结交朋友。
教学难点：
消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
（一）猜谜语。
师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。
指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？
（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格
师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？
二、指导表演，交流评价
（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。
（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。
三、创设交际情境，指导实践
（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。
（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？
四、拓展练习
引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。
五、口语变际范文
（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）
丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！
奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）
丫丫：可是我们不认识他们呢！
奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！
（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）
奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。
丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？
三个小朋友：好的，我们一起玩吧。
教学反思
1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。
3、一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计
一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计
教材分析
本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
4、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。
《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。
楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。
最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！
5、二年级口语交际：长大以后做什么教学设计说课稿
二年级口语交际：长大以后做什么教学方案
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。
可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。
板书设计：
长大后做什么
目标
行动 努力 贡献
教学反思：
本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
6、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课，说的要求是把动物的特点说清楚，说有趣;听的要求是有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。
二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣，有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:
1.低年级学生语言简短，词汇匮乏，表达不规范。学生觉得动物有趣，但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子，由于年龄的特点，他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验，他们也会觉得无话可说。
我觉得本课教学，做得比较好的地方就是针对以上难点，我引导学生运用联想和想象，丰富了学生的经验和语言表达。
我示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法：可以说说动物有趣的地方像什么，动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;
还可以联系生活中的事情，说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的，当儿童生活记忆的闸门被打开了，表达的欲望就被激发出来了，那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达，就有了一次次精彩的课堂生成。
低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了
一个社会中真实存在的交际情境，学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。
7、口语交际：名字里的故事评课说课稿教学反思
口语交际：名字里的故事评课说课稿教学反思
教学反思：
在本课教学中，我本着口语交际要在具体的交际情境中进行的原则，努力创设交际情境，引导学生大胆猜测、表达，在指导学生说和听的过程中逐步突破教学重难点，落实教学目标。
本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有布置预习，故我在设计教学环节时，结合单元要素预测与推想，始终以激发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆猜测为着力点。课堂伊始由孩子们熟知的书中人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病导入，鼓励学生猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣；课堂最后布置作业环节，又选取了不同领域有代表性，且知名度较高的人物钟南山、屠呦呦以及李白，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。
为了达成教学目标，结合三年级学生的学情，在教学过程中力争降低说话难度，充分发挥范例引领作用。从引导学生说清姓和名分别是什么；到说说名字有什么含义；最后了解名字里的来历，层层递进，环环相扣。在学生习得交流方法后，又提供小组交流的平台，创设交际情景，让学生实际运用方法，讲练结合，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，基本达成能把了解到的信息说清楚以及能礼貌回应的教学目标。
都说课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我深以为意。通过本堂口语交际课，我发现自身存在很多不足之处。首先，缺乏教育机智，课堂上总是急于完成既定的教学内容，时而忽略课堂生成，时而忘记跟学生用心对话，达不到享受课堂的境界。其次，口语交际课不仅要引导学生学会表达、学会倾听，还要培养学生灵活应对的能力，特别是在落实礼貌回应这一目标时，发言的学生要应对倾听学生的提问，倾听他人的发言，同样需要回应，面对课堂生成的不确定性，老师要注意引导学生并及时给予微笑赞许、眼神鼓励，做到礼貌回应。最后，课堂教学用语方面也急需改进，平时要督促自己多积累课堂评价语、激励语、过渡语，并养成多运用的习惯。
8、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计
教材分析：
本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。
学情分析：
眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。
怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。
教学建议：
运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。
教学目标：
【知识与技能】
1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
3．锻炼学生搜集资料的能力。
【过程与方法】
采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。
【情感、态度与价值观】
养成保护眼睛的好习惯。
教学重难点：
重点
说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。
难点
通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)
二、情境体验，引出主题
视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？
(一)想一想 。
1．提问题：
(1)保护眼睛重要吗？
(2)怎样保护眼睛呢？
通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。
2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！
(二)说一说 。
通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。
(1)图中画的是谁？
(2)他在做什么？
(3)这样做的后果怎样？
(三)议一议 。
(1)用眼卫生的目的是什么？
(2)保护视力要做到什么？
(3)不应该怎么样？
我们到底该怎么办呢？
三不要：
①不要躺着看书；
②不要走路乘车时看书；
③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。
三注意：
①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。
②看书一小时，要休息几分钟；
③字要写大些，要清楚整齐 。
三、练一练
1.用眼卫生的目的是 ( )。
2.看书看电视( ) 分钟休息片刻 。
四、交际范例
赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：
1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；
2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；
3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。
五、课堂小结
同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。
六、布置作业
预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。
板书设计：
爱护眼睛，保护视力
三不要 三注意
9、四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
【教学目标】
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
【教学重点】
引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
【教学难点】
让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的大树。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子树长得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里捡回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、明确要求。
1.读一读：理解口语交际内容及要求
读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。
2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。
小组内进行交流，你的理解。
3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。
交流内容：
1.在我们身边存在哪些环境问题；
2.这些问题有什么好的解决办法；
3.为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨。
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。
师：同学们的做法很好。
四、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成保护环境小建议十条呢？
2.学生合作交流评选出保护环境小建议十条。
预设：
保护环境小建议十条
（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为回收和不回收两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
五、全班汇报，点评鼓励。
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文，延伸拓展。
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）
【教学反思】
1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
10、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计
交际指导
1.思考定主题。
通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。
2.交际表观点
讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。
3.评议谁最棒
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。
11、五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
交际方法
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖，并宣布评选结果。
12、六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计
交际方法
1.选定主题。
从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里设立生物角。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。
同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们亲近大自然。
在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课间生活。
生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加一些知识。
设立生物角后，我们可以分小组来照顾这些花草和小动物。这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们爱护生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼我们的动手能力。
2.说服别人的基本要求。
说话有针对性；
说话有吸引力；
说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。
3.交际表观点：
根据自己的主题，小组分角色扮演，模拟交流的过程。根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?
4.说服别人支持你的语言技巧
(1)有的放矢，迂回出击。
说话要做到有的放矢，就要找准说话的方式。在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。
(2)先退后进，变守为攻。
说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。
(3)因势利导，激发共鸣。
听你说话的人，是因为你说的话对他有帮助，有价值。只有你向他表明，你尊重他的观点，才能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。如果一开始，他的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
5.评议谁最棒。
小组评议，看说的同学说的内容是否符合要求、理由是否充分，能否打动听众。
13、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思
六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思
教学反思
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
14、六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计
活动分析：
本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
教学目标：
1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
重点难点：
1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学准备：
教师：
1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：
1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、写一写，激趣导入
1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。
二、赏一赏，感受魅力
1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。
公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。
《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。
2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。
过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。
形容书法好的词语
［力透纸背］形容书法遒劲有力。
［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。
［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。
［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。
［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。
［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。
［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。
［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。
［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。
［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。
［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。
［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。
3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。
（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）
（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）
教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。
三、聊一聊，交流话题
1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。
（1）展示交流话题，给出交流提示。
话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）
话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）
话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）
话题四：你认为练习书法有什么益处？
（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）
（2）提出交流要求。
①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。
②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。
③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。
④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。
2.全班交流。
预设一：说说古代著名书法家的故事。
生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。
有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。
预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。
生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。
预设三：说说学习书法过程中的特别感受。
生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。
预设四：说说练习书法的益处。
生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。
四、议一议，拓宽思维
1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。
预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。
2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。
我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。
过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。
这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。
阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）
（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）
（3）说说你对书法与生活关系的看法。
小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了
15、五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
教学目标
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
教学过程
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们》
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了
16、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
【教学目标】
1.认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
2.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
【教学难点】
合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学过程】
板块一：分享采访视频 抓重点记录
1.昨天咱们在小记者营学到了两种提问的方法：一个是从不同方面提问，另一个是围绕一个主题层层递进提问。老师也发现大家昨天回家按照老师的要求完成问题清单，并采访了自己的爸爸妈妈或邻居，我们一起来欣赏第一个吧！请同学们边听边记录采访中的关键信息。
2.视频分享完了，谁能说说自己抓住了哪些关键信息。
预设：
生1：秦铭苑的妈妈小时候受过欺负。
师：这位同学能抓住第一个问题中的关键点并记录了下来。
生2：秦铭苑妈妈小时候受到过欺负，最喜欢穿的衣服是裙子，并且还得到过爸爸亲手做的灯笼。
师：这位同学提取了3个问题中的重要答案并进行了整合，是一位非常合格的分享者。
同学们，要想成为合格的小记者学会整理自己采访的信息点是必不可少的，我们来看一个优秀小记者做的采访记录单。
在采访的过程中，把一些重要的信息记录下来。
记重点：时间、地点、人物，概括起因、经过、结果。
记亮点：感兴趣的地方，有疑问的地方。
学会如何做采访记录单，我们再来欣赏一个班里小记者对大人童年岁月的采访视频吧。播放完后，分享自己做的采访记录清单。
板块二：根据记录 有条理地表达。
1.采访记录清单我们已经能够轻松熟练的掌握了，可是要让各位小记者汇报自己得到的信息时，我们该怎么有条理地表达呢？
预设：
生1：将得到的重点信息连成一段完整的话。
生2：提取时间、地点、人物语言完整地表达。
生3：可以简单介绍收集的其他信息，重点分享自己最感兴趣的那一部分。
2.小练习：请同学们欣赏采访视频，完成采访记录清单，并尝试完整有条理地分享自己收获到的信息。
板块三：感受童年的乐趣 拉近与父母的距离。
每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
童年是最美好的词语，不管是家长们的童年，还是你所处的幸福的童年，将来都是你最珍贵的回忆。
作业：请各位同学回家收集一张爸妈小时候的照片，运用所学的提问的方法汇总信息。粘贴照片列出采访清单，并汇总自己收集到的信息制作一张他们的童年回忆小海报。
【板书设计】
走进他们的童年岁月
记重点：时间 地点 人物
起因 经过 结果
记亮点：感兴趣的地方
有疑问的地方
17、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
[教学目的]
1．培养学生跟踪阅读的意识，学习跟踪阅读的方法。
2． 学习收集、整理、归纳信息，解读文本。
3．在阅读过程中净化心灵，完善人格，在阅读中成长。
[教学重难点]
掌握跟踪阅读的方法并自主向课外迁移。
[教学安排] 六课时
1．了解新闻的特点。
2．了解解说词的特点。
3．比较新闻和解说词的异同。
4．归纳跟踪阅读的方法。
5．自主进行跟踪式阅读，课内向课外迁移。
[教学步骤]
第一课时
一、通读八则新闻
1．学生认真阅读前八则新闻，初晓大意。
2．用一句话概括整个新闻事件。
八则新闻报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。
3．小组讨论：这八则新闻的标题有哪些特点?它们之间有着怎样的联系?
标题的特点：有单行标题。也有双行标题；简练概括了新闻的主要内容；有的标题旬式整齐，讲究匀称等。 标题之间的联系：按时间顺序写出了事件的始末。
4．归纳：新闻标题的特点和作用。
标题是新闻的眼睛，主标题旨在提示消息的主题或重要新闻事实，副标题用以补充说明情况或指出内容范围、内容提要等。
(新闻对于绝大多数学生来说，一点也不陌生。但如何更有效地阅读新闻，学生并非很清楚。所以，我们不能只停留在让学生自己看这一浅层次上，而有必要教给学生阅读新闻的方法。此环节意在让学生发现新闻标题的特点和作用，这样，在跟踪阅读新闻报道时，学生可以通过新闻标题很快理清事件脉络，提高阅读效率。)
二、细读八则新闻
1．仔细阅读八则新闻的第l自然段，思考这一段与标题的联系、与后文的联系。在小组内交流自己的发现和看法。
(在交流中，学生可能会发现这l自然段在内容上是对标题的扩充，对新闻内容的浓缩；在形式上各则新闻的第1自然段都差不多。这时，教师便可出示新闻导语的概念。)
2．归纳新闻导语的特点。
导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。其特点是简明扼要，重点突出，概括性强。
(在新闻的五个组成部分中，除简洁明了的标题外，导语便是对新闻主要内容的概括了。学生掌握了导语的特点，便可有效地加快阅读新闻的速度。)
3．介绍新闻的其他组成部分：主体、背景、结尾。
主体：包括时间、地点、人物、事件的经过、结果、原因等要素。
背景：与事件相关的背景资料。
结尾：是整个新闻消息的结束语，它用于提示事实的意义，指出事件发展的趋向，具有画龙点睛的作用。
(新闻有五个基本组成部分，在此教师要加以小结，让学生有完全清晰的印象。)
4．学生任意选择其中一则新闻，划出新闻的五个组成部分。
(了解了新闻的组成部分，再进行当堂练习加以巩固。特别要对学生指出的是，这五个组成部分是一般新闻所具有的，但有些新闻可能没有背景部分，有的新闻的结尾就包含在正文中，没有单独成段。)
18、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学说课稿课案
五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学说课稿课案
1. 制订评价标准。
(1)讨论意见。
请学生讨论讲笑话要从哪几个方面评价。
(2) 尝试评价。
请一个同学来讲他搜集的笑话，根据他的表现结合自己初步演练的经历，学生相互讨论，制订打造一个初级笑星的训练步骤。
(3)制订标准。
2.小组合作。
(1)小组分工。轮流讲，相互评价。
(2) 倾听评价。
如果第一次他讲不好，请能升级的同学帮助他再次练习。
(3) 盖章通过。
小组里合作，相互评价，人人都是初级笑星后，盖上晋级章。
3.笑星联盟。
(1) 小组反馈。小组里讲笑话情况交流，谁讲得最吸引人。说一说刚才小组里，哪些同学讲的笑话特别吸引你。
(2) 笑星登场。请他到大家面前来说一说他的笑话。
(3)梳理小结。
讲笑话光流利还不够，笑话讲得吸引人，最好是讲别人没有听到过的笑话，讲的时候注意表现出笑话里人物的神情、语气、动作，讲的时候不要出现口头禅等。
4.专业笑星。
(1)精心选择。
在听、讲过程中，发现趣味有高下之分。笑语种类大概分为古代笑话，军旅笑话，儿童笑话，动物笑话，愚人笑话，成人笑话，幽默笑话，冷笑话，网络笑话，恐怖笑话，民间笑话，医疗笑话，体育笑话，交往笑话，交通笑话，名人笑话，家庭笑话，恶心笑话，爱情笑话，方言笑话等等。
(2) 讨论意见。
之前的评价标准已经太容易，让表达水平更上一个台阶，制订专业笑星评价标准。
(3)盖章通过。
小组合作，相互评价，人人都是专业笑星后，盖上晋级章。
板块三 模拟情境 实践表达
1.实战演练。
(1)模拟情境。
情景一，家里来了一大一小两个客人，小客人比较拘谨，坐立不安。
(2)选择笑话。
师:你可以讲个什么笑话缓解他的紧张?你们小组里谁的笑话比较适合现在讲?说一说。
(3)评价小结。
讲得合适，讲得好。发现讲笑话的内容有时候是要根据不同场合来定的，讲笑话有实际的效用，有真正的交际功能。
2.升级挑战。
(1)情境再现。
情景二，青青精心准备了两个星期，今天她去参加了市里的比赛，最终获得三等奖。一个同学扮演青青，她的目标是一等奖， 所以现在心情很低落。
(2)选择笑话。
师:你会怎么用笑话这一招和她沟通，让她的心情由阴转晴呢?
(3)笑话功用。
通过幽默的对话，青青走出了失落的情绪，学生发现合适的笑话不仅能改变对方的心情，还能引起思考。
3.引导思考。
(1)讲述情景。
哪些情景需要讲笑话? (预设:新朋友见面、缓解疲劳、疏导情绪等)
(2)讲述内容。
可以用哪些笑话来调节气氛、调解情绪? (需要见机行事)
(3) 讲述技能。
一个大师级的笑星，不仅有初级、专业级笑星的讲述基本功，还善于观察， 有丰富的见闻，长于引发人们在开怀后思考。
(4) 情景演习。
小组自主模拟情境，演一演。用心倾听，做一个好的听众。
4.笑话世界。
(1)经典再现。播放相声《与众不同》，感受相声里的笑话。
(2)回味笑话。
笑话来源于生活，也丰富了多种艺术。笑是人们生活中的必需品，通过交际，人们感受笑话的魅力，传递笑的真谛。回家可以给爸爸妈妈讲一讲你今天听到的最好玩的笑话，缓解他们一天工作的疲劳。
(3)拓展延伸。
笑话很多时候被称为段子。各种段子里，相声抖包袱，北方话里的哏、梗，表现形式也不一样，北方的数来宝、东北的二人转、天津的快板、北京的双簧、香港的栋笃笑、浙江的小热昏、上海的独角戏和成都的散打评书，这些都是通过表演形式出现的段子。
【设计意图】 口语教学的重点是交际，要创设多元的交际机会。通过初级、专业、大师级 笑星评选，依托小组合作练说、学生上台讲述、集体评价、拓展延伸等方式，让学生熟练、生动地讲笑话。更重要的是，这节课并没有就此结束，而是一直将这个交流延续到后续的广的广阔生活天地中。讲笑话、演笑话、爱笑话，练胆量、拼智慧、悟道理，发现幽默的力量，关注语文核心素养，促进学生品质发展。
19、四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案
四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案
各位老师好：
非常的惶恐，但更多的是激动和开心，今天能跟大家借《中国教师报》的平台分享课例。《我的奇思妙想》是统编版教材四年级下册第二单元的单元习作，这个单元关于习作能力的要求就是展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。这个单元大家并不陌生，因为在新教材刚刚开始用的时候，第二单元（四年级、五年级）都是阅读策略单元。既然这个单元如此的注重阅读策略，特别是这一单元是提问题的策略，那么这一单元的习作教学该如何做呢？我们做了这样一个思考：
部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环，在统编教材习作中，同样是介绍一种事物，但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。今天因为是展示课只有4050分钟的时间，所以我们忍痛割爱，把样子这一部分割掉了，今天只写奇妙的功能。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫，要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上，本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物，所以激发孩子的想象力，抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚，五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法，而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等，这个要求低于五年级上册的第五单元。
所以本次习作，它是一个学生从未知走向有知的过渡，是本次习作的难点。针对教材编排，我们做了这样的努力，大家可以看一下：
第一句话：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。这是习作的主题，从下面的几个例子，还有下面这段文字告诉了我们本次作文的选材，是要写样子和功能，下面的思维导图，这也是统编版教材第一次出现思维导图，要求大家写清楚、突破难点。最后一句话，提倡同学们互相进行评改。所以这堂课是从这四个方面进行编排，让孩子们拾级而上。下面，我就从这四个方面跟大家分享：大胆想、想奇妙、写清楚、善评改。
1.激发学生兴趣，鼓励学生大胆想。
统编版教材对写作教学要求贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，易于动笔，要注意引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。《我的奇思妙想》这一习作是基于学生以观察身边的事物、对生活的一些思考为出发点来大胆想象的，针对这一目标，我在上课伊始使用孩子们最亲切熟悉的哆啦A梦这个动漫形象来导入，激发孩子们对奇思妙想这个词语的初步感悟。通过这个导入让孩子们联系自己的生活实际再说一说，如果是你，你会有怎样的发明？为了打开孩子们的思维，在与孩子们的交流过程中，我有意的引导孩子们联系自己平时的学习生活、家庭生活，于是就出现了像手写的发麻的这个数学老师这种实际生活。
2.联系生活实际，引导学生想奇妙。
这一部分我们是在学生想好发明一件怎样的奇妙的东西以后，要求学生讲自己的发明具有奇妙的特点。大家会发现这些奇妙的发明之所以很神奇，是因为两个原因：一是他们具有奇妙的功能 另外一个就是这些奇妙的功能发挥的独特的妙用。让孩子们想象他们为什么会发明这样一个事物，强调这些功能的实际的用处，不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子，也让孩子们的想象能够合理，符合实际的生活。思维导图就是我们为学生提供习作支架、梳理习作内容常用的方法，通过思维导图让学生梳理好自己的发明具有哪些奇妙的功能，这些功能是否具有独特的妙用，都可以让学生根据导图自主的构思和发现，在思维导图的基础上，学生完成了选材和构思的部分。我们本堂课的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚，所以这个思维导图在潜移默化的过程当中也帮助孩子们梳理了写作的顺序，有条理。
3.结合教材例文，启发学生写清楚。
为了让学生学习如何将功能写清楚，我选用了教材中的课文《纳米技术就在我们身边》第三自然段，让学生回顾课文中举例子的方法来进行写作迁移，孩子们很快就能明白举例子这样的方法可以让我们发明的这些奇特的功能更加的具象化。紧接着，我出示了自己的另外一篇课外习作例文《会飞的木屋》片段，这个片段展示了两个不同的功能。具有怎样的妙用之处，我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。这个例文使用了课堂中我们还没有细聊的关键句开头、关联词连接、表示假设的排比句等方法，更清楚、更具体的举例子，帮助孩子们将功能的妙用写清楚，也为五年级学习说明方法的运用做了一个简单的铺垫。这也是本节课的难点，在打磨时用时最多，我们怎样才能让孩子知道什么是举例子，他从弄明白，到懂得，再到运用，这是一个很难的跨越。
4.关注书写质量，提倡学生善评改。
在平时的习作教学中，我们提倡孩子们能对自己的习作进行自评、互评和修改，我们需要给孩子们提供一些评价的标准和等级，重视学生在自我修改和相互修改的过程当中提高写作能力，让学生在我们设计的有梯度、有层级的习作评价标准的引导下、在评价的过程当中拾级而上，步步提高，逐渐形成良好的写作习惯。同时，学生自我评价和互评的过程，也是一个课堂上难得的展示和交流的机会。
20、四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案
四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案
一、教材分析
本单元口语交际是自我介绍，旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境，帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示学生在很多场合需要向别人作自我介绍，教材第二段提示了本次口语交际的要求，明确自我介绍的对象、目的、注意事项。教材还提供了四个与学生日常生活密切相关的交际情境：转学、应聘、报名、接站，供学生选择，也可以自己创设交际情境。这些情境的侧重点不同，与学生的生活密切相关，能够让学生进行多样化的自我介绍，让学生有内容可说，有兴趣进行交流。
教材中的小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。贴士提示学生注意两件事：一是交际对象，对方最想听你介绍什么；二是交际目的，为了达成目标，你需要重点介绍什么信息。
二、 教学目标
1.通过视频、录音等媒介，认真倾听别人说话，明白自我介绍的基本内容及场合。
2.通过情景创设，学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。
3.能听取他人的意见，完善自己的介绍。
三、设计理念
立足学生实际，以培养学生与他人进行有效沟通的能力为前提，充分唤醒学生的生活经验，利用课文情境，提炼方法进行反复训练。让每个学生能大胆自我介绍，并能在不同场合，根据对象和目的不同，选择合适的介绍内容。
四、教学准备
制作ppt、情境音频、学生展示视频
五、教学过程
板块一游戏导入 走进自我介绍
1.看信息介绍，猜人物。
（1）嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。（孙悟空）
（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)
（3）女士，马尾辫，笑容满面，远在天边近在眼前。（熊老师）
（4）引出老师的自我介绍：我叫熊美玲，是一名热爱生活、热爱诗词的语文老师，喜欢阅读、亲近大自然，兴致来了会写一写小诗。
【设计理念：通过游戏看信息介绍 猜人物导入课题，一能激发学生的学习兴趣，二能水到渠成地引出老师的自我介绍，让学生自然而然地走进自我介绍。】
板块二 了解内容，明确自我介绍场合
（一）自我介绍的基本内容
1.在老师的自我介绍中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、兴趣爱好。这些都是自我介绍的基本内容。）
2.走进动画，了解自我介绍内容。（视频播放：光头强的自我介绍）
（1）在光头强的自我介绍中，你了解了哪些内容？
（2）小结：你瞧，第一次露面，光头强向电视机前的观众朋友介绍了姓名、身份和愿望等内容。
3.语音认识新朋友。(播放录音)
（1）交流：这是我们隔壁班级的小峰同学，他想认识大家，所以作了自我介绍，你听到了哪些信息？
（2）借助名片了解自我介绍的内容。
4.小结：小峰的介绍内容很全面，让我们快速了解了他。看来初次见面、想认识新朋友时都要作自我介绍，这样就能让对方快速了解自己。因为自我介绍包含了很多内容：有姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特点特长、理想愿望等方面。
（二）自我介绍的场合
1.交流：想一想，在生活中，还有哪些场合要自我介绍呢？
2.小结：咱们利用导图来总结一下，在初次见面、转学到新学校、竞选应聘、参加比赛、主持活动、打电话等这些我们生活中会经常遇到的场合，都需要做自我介绍。
是不是所有场合的自我介绍内容都是一样的呢？不同的场合，选择介绍的内容很关键，千万不能眉毛胡子一把抓，要有侧重点。有个同学就遇到了选择介绍内容的难题，请大家来帮帮她。
【设计理念：在视频和音频的引导中了解自我介绍的场合及基本内容，寓教于乐。这样不仅能唤醒学生的生活经验，还能打开学生的交际思路。】
板块三 不同场合，学会自我介绍的方法
（一）确定场合，选择重点内容。
1.情境录音：大家好！我是精英小学四年5班的王默，今天要去应聘校报记者，负责人要我介绍下自己，我该怎么介绍呢？
图片
2.交流：选择②③④⑥，这些都是当小记者的优势。尤其是语言表达能力和写作能力。擅长体育运动和跆拳道学龄更适合竞选体育委员或者参加跆拳道比赛的自我介绍。
3.小结：我们向校报负责人介绍自己的目的就是要展现自己在小记者这方面的才能或优势。所以要重点抓住能力优势来介绍。
4.同桌互相练习：根据选择的②③④⑥条信息，帮王默组织下语言，作一个自我介绍。说给同桌听。
5.小伙伴展示
6.小结：不同的场合，选择合适的内容来介绍，这也是一门艺术！
（二）思考三问，学会方法。
1.介绍前三问法。
在作自我介绍前，要思考三个问题。一是弄明白向谁介绍自己，二是介绍的目的是什么，三介绍的要点是什么。
2.借助表格，理解三问。
（1）分析第一个情境的对象、目的以及介绍重点内容。
（2）请你根据老师的三问法，分析其它三个场合的对象目的及重点介绍内容，一边思考，一边对着表格说一说。
（3）交流反馈，出示表格。
4.小结：你瞧，只要弄清楚三问，自我介绍就变得简单了。下面我们就进入实战环节。
【设计理念：利用情境明确介绍对象、目的，分析介绍要点，总结出自我介绍前的三问法，让学生学会举一反三，掌握自我介绍的方法。】
21、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案
三年级下册春游去哪儿玩口语交际教案
一、教学目标
1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。
2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。
3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。
二、教学重难点
【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。
【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。
三、教学方法
小组讨论法、谈话法。
四、教学过程
(一)揭示主题
春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水哗啦啦的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子沙沙的伴奏春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。【板书课题】
(二)要点指导
1.小组讨论这里的景最美，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。
(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。
(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。
(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。
2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。
(三)场景模拟
第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。
第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。
(四)评价拓展
1.全班评选交际奖、合作奖。
2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。
3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。
(五)小结作业
小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。
作业：和家人制定完整的春游计划书。
22、六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
活动目标
1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。
2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。
活动准备
1、小猴子毛绒玩具。
2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。
3、活动音乐磁带。
活动过程
一、导入：大家看，谁来了
出示猴子。小猴子说：今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!
二、看图、猜图
(一)池塘里动物
1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁
河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音
2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情
3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马哎呦哎呦地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。
(二)大树周围动物
1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样
2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地忽悠忽悠，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!
(三)玩跷跷板动物
1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么
2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心，着急。
3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。
大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。
(四)木桌附近动物
1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么
2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意
3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：鳄鱼大哥，来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。
(五)洗澡动物
1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样
2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。
三、教师有感情地讲述图片
小猴子说：森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。
四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序
小猴子说：刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。
请个别幼儿进行讲述。
五、帮动物找场景
小猴子说：你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗
1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。
2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。
教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!
写作品梗概教案公开课第 2 篇
活动目标：
1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。
2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。
3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。
活动准备:
1、制作一实物欢乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。
2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。
活动过程:
一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。
教师经过展示实物教具欢乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。
教师：教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。
那口袋里装了些什么呢？教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）
有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。
二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。
教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。
（一）、教师讲故事幼儿边听边看
（二）、逐图出示，分析故事资料
（三）、完整欣赏故事
教师：这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。
我们给这个故事起个名字吧。（欢乐口袋）
三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。
教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。
教师：故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？（幼儿说说自我的欢乐事儿）
四、谈一谈------什么叫欢乐，。
教师：小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）
小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。
延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。
写作品梗概教案公开课第 3 篇
活动目标
1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。
2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。
活动准备
1、蜗牛爬行视频。
2、挂图《小蜗牛看苹果花》。
3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。
活动过程
1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。
教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么
教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗
2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。
第一遍听故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢
教师：最终，小蜗牛看到了吗
再次欣赏故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样
教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)
教师：你喜欢小蜗牛吗为什么
3、创编故事。
教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢
4、活动延伸。
表演故事《小蜗牛看苹果花》。
幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。
*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。
写作品梗概教案公开课第 4 篇
活动目标：
1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。
2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。
3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。
活动准备：
PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)
活动过程：
一、导入
师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗
观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿
师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。
师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答
观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)
二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么
师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么
观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。
师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。
师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)
师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。
三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁
出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么
四、播放PPT，师幼完整讲述故事。
师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》
师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的
23、六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
教学目标
1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点
1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备
课时安排
1课时
预习要求
课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程
板块一 确定话题，选定内容，书写批注
一、谈话导入，激发兴趣
有人曾经说过一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受
1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？
3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的荒岛生存部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二 交流观点，引用原文，加以佐证
1．出示生存单，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成生存单。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写生存单。此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视原文的价值。
板块三 认真倾听，理解观点，辨别观点
1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神
3．能找出文中的相关依据吗？
4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5．鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那样吗？
6．鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求
7．从文中能找到哪些依据？
8．鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
板块四 整体回顾，思维碰撞，产生新知
1．引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？
预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。
预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。
预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。
预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。
2．教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精彩的发言。
3．拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时，要辨别他人观点的准确性。
24、六年级下口语交际：即兴发言课文读后感
六年级下口语交际：即兴发言课文读后感
1.即兴发言与演讲
统编教科书六年级下册第四单元的口语交际即兴发言，是基于生活中的某些场合，在短时间内打好腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么，尽快地组织语言，有条理地把意思表达明白。它的交际场景一般是学生生活化的状态，如：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎；在街上玩耍，路遇电视台采访，记者请你临时谈谈对某个问题的看法
而六年级上册的演讲口语交际活动，更侧重在学生有充分准备地表达。它要求学生根据演讲的内容，拟定题目，写好演讲稿，并且对表达的过程有明确的要求演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
二者一对比，可以发现演讲是即兴发言的基础。其有条理地表达个人观点，即是即兴发言的语言组织基础。虽然我们在即兴发言时不需要像演讲那样有过于夸张的体态表达，但其共同的是要注意说话的场合和对象。
2.即兴发言与即兴演讲
即兴发言与即兴演讲虽然都是不凭借文稿来表达的口语活动，但在要求上是有明显区别的。即兴演讲，是在特定的情境和主体的诱发下，自发或被要求立即进行的当众说话，它对发言者的自身素养有一定的要求，包括要有丰富的学识积淀、思想深度、表达技巧、应变能力和材料快速整合的能力等。因此，即兴演讲对六年级的小学生来说并不适合，它的难度系数远远高于学生个体发展的实际水平，也正是因此即兴演讲在统编教科书的整个学习阶段都未编排在内，而在六年级下册编排了相对难度系数较低些的即兴发言。
3.即兴发言与辩论
即兴发言与辩论的相似处在于两者都需要有一个快速反应构思表达的即兴过程。但二者最大的不同点在于辩论是一个连续的表达互动，它要用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，在这个过程中通过不断地揭露对方的矛盾，最后得到共同的认识和意见。所以，我们在本册统编教科书的编排中可以发现，教材把辩论这一口语交际活动安排在了即兴发言的活动之后。
25、六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
▶教学目标
1.了解即兴发言口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
▶教学重难点
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
▶教学策略
1.口语交际的目的
(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容
(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 示范发言展眼前，谈话导入新课现
1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）
3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二 创设情境夸校园，初步交流学发言
1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？
课件出示：
提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三 再读教材明要求，个人风采方展示
1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：
课件出示：
l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）
预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）
3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择）
4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.课件出示选题游戏。
课件出示：
1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。
2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。
3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。
4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。
师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，众人智慧高一人，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。
（1）学生小组内练习发言。
（2）小组汇报。
（3）学生评价，评选最佳发言小组。
预设：
生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。
生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。
板块四 课后拓展知准备，情感升华叹发言
1.课件出示卡耐基的名言。
课件出示：
一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。 卡耐基
2.学生齐读名言。
3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的准备是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？（提示：引导学生明确这里的准备指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等）
4.小结。
口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
▶教学反思
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
26、六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案
六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案
教学目标
1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。
2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。
3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,说到朋友,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月)
2.在你心目中朋友是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的)
3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊朋友相处的秘诀。
二、分组讨论,各抒己见。
1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?
小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。
出示温馨提示。
(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。
(2)每个人都要发表观点,表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。
(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。
(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。
2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。
预设:
(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。
(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。
(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。
3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号)
4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?
我们来看这个例子:
出示某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录。
师生共同总结方法:
第一步:先分别记录同学的观点。
第二步:把相同或相近的观点整合在一起。
第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。
小组尝试来做,教师巡视指导。
三、小组汇报,师生评价。
小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。
根据要求,师生评价。
要求:
1.仪态大方,文明礼貌。
2.表达口齿清楚,条理清晰。
3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。
4.汇总简要清楚,其他成员补充。
四、课堂总结,提升情感。
今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。
那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助)
板书设计
朋友相处的秘诀
积极发言 认真倾听 记录要点
分类整理 条理汇报
27、六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。
2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。
