高研班的录像课评析活动有感
发布时间:2017年08月07日 15:54:25  
今天参加了高研班的录像课评析活动,有幸再次聆听两位来自上海的导师的精彩点评。其实,自从本期高研班开班,作为导师助理的我也与几位学员一样,已经多次得到了两位导师的指导,或聆听现场点评,或围绕教学活动进行对话交流,或观摩上海老师的教学活动,每次活动都会给我理念上的冲击,思维上的启示。当然,上海导师的务实严谨、热情和蔼也给我留下了美好的印象。所以,对这次活动充满期待。
早上九点不到,两位导师就来到了实验幼儿园,落座不久,就进入正题——逐一看七个学员的录像课并进行点评,当然,中间也穿插了与学员的对话。在原来的印象中,上海导师对任何教学活动,都非常关注幼儿的原有经验(幼儿已经了解了什么?已经能够操作什么?幼儿还能得到什么?),关注幼儿的学习方式(用什么样的方式引导幼儿学习?),尤其是关注幼儿情感态度的发展,总之一句话,始终把幼儿放在首位。这次的活动评析也非常清晰地体现了这种理念,导师看问题的高度、深度、广度给了我们很大的启示,带给我们一种全新的感受。
1.活动价值的取舍。《幼儿园教育指导纲要》的核心理念是以幼儿发展为本,同样,教学活动也必须紧紧围绕幼儿发展这个中心,教学活动的价值取向和目标定位都指向于幼儿的长远发展。这样的理念在今天导师的点评中得到了完美的体现。陆老师的大班综合活动“中国龙”,原来的设计是教师先讲一个有关“龙由九种动物组成”的故事,通过做游戏帮助幼儿认识龙,随后引导幼儿学习舞龙的方法,尝试合作舞龙。导师邵老师在点评前首先问:“你是怎么看待龙的?在龙的身上有什么价值?”随即指出了活动的价值点应该在“舞龙时的合作”和“龙的象征意义”上,或者放在“了解家乡的龙(文化),激发作为舞龙之乡一员的自豪感”上,而不在于让幼儿知道龙由几种动物组成。是呀,围绕“龙”,可以挖掘的教育点很多,我们究竟应该作何取舍呢?关键还是看哪个点是落在了幼儿的生活背景和经验上,落在了有利于幼儿积极情感态度的培养上。教师只有具有了正确的教育价值观,才能对价值点做出准确的判断和正确的取舍,在此基础上,制定出可操作的目标,再进行具体的教学过程设计。
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