教师艺术专业素养与幼儿园艺术教学质量优化专题研讨会学习心得
发布时间:2018年10月16日 12:35:13  
活动内容: 专题讲座、工作坊互动。活动体会:6月8号、9号两天时间我参加了由南京宁谊教育培训中心携手无锡教育学会陈鹤琴教育思想委员会在无锡市实验幼儿园举办的“教师艺术专业素养与幼儿园艺术教学质量优化专题研讨会”。本次活动我们听取了美国、台湾等地从事艺术教育研究的专家的专题讲座,并通过互动游戏等多种形式,对幼儿园音乐教学有了更深的认识。
8日上午的专题讲座《儿童·音乐·生活》---0-8岁儿童早期音乐经验与发展关键阶段是由美国的音乐教育博士、德克萨斯州女子大学的教授约翰·弗洛尔主讲,翻译老师是南京师范大学教育科学学院副院长杜悦艳老师。讲座在弗洛尔博士与老师们用唱歌打招呼的轻松方式中开始(幼儿教育m.smtxjs.com)
,“hello,Mr.Flohr”(我试图模仿着打招呼),接着博士让老师们思考三个问题,并在纸上标出自己的答案,比如“先天的音乐天分或后天培养是如何影响学习的?” “孩子为他自身发展的努力是主动积极地还是消极被动的?”“孩子的音乐发展是连续的(渐进的)还是间断的(按阶段,有高原期、突然迸发,在敏感期内发展或者有某时机)?”我们有的选先天有的选择后天,认为孩子的音乐发展是间断性的。博士说“儿童的发展是非常复杂的,没有唯一的答案,它受多种因素影响,老师们也要考虑到多种因素。”博士的PPT是全英文的,但是大脑的图片还是能看懂的,第一张是没有受过音乐熏陶的,第二张大脑图片,脑神经元很丰富,翻译老师说这是受过音乐刺激的,脑神经元更加丰富,现场老师哗然。博士说“律动是儿童感知音乐的最好途径!在乐器的学习中小提琴时更好的一种音乐活动。”脑科学来说,最好的聆听就是边听边做动作,比如“手指游戏”,可以假装演奏乐器,用指尖轻轻触碰身体。还可以边听音乐边讲故事,如“乌鸦和狐狸”的故事,分别用三种乐器代表乌鸦、狐狸和奶酪,故事中讲到谁,相应的乐器就要伴奏一下,这样可以发展幼儿多种能力。
另外博士还介绍了几种音乐教学法,如“达尔克罗兹的‘律动’”、“蒙台梭利的‘蘑菇钟’”、还有我们熟悉的“奥尔夫综合性音乐教学”、“柯达伊”(以读写音乐为主,歌唱游戏很多)、日本的“铃木教学法”(小提琴)等等。“歌唱活动是很好的音乐的培养的方式”,博士说,大部分的孩子可以是天生的歌唱家,小学三年级以后的孩子才能在没有钢琴伴奏下唱准歌曲,所以我们幼儿园要求是在有钢琴伴奏下或伴奏下唱准一首歌,同时指出歌唱需要注意的几点:1、孩子喜欢像成人一样的唱,成人应尽量模仿儿童唱歌。
2、保证嗓部湿润,唱歌前喝点水。
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