暑期我有幸参加了县里组织的幼儿骨干教师培训。经过一天的培训，使我深深感到了我们的职责――我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自我的教育言行，努力审视自我的教育行为，才有可能更新自我的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。一天的学习使我收获很多。

　　一、《以指南为依据，提高教师观察能力的实践探索》（白桂云）

　　（一）如何运用指南实施观察

　　观察是实践幼儿高质量符合孩子发展水平高质量的教育(幼教sMtxjs.com)，为幼儿提供适宜、有效的教育。观察是教师观察幼儿核心专业之一，教师是中间最重要的桥梁。如何利用指南提高教师的观察能力，首先制定观察计划，确定观察目标，把指南作为一个桥梁。教师要有正确的教育观和儿童观。观察的程序和方法：确立观察目的——收集切实的数据——分析数据——提出未来活动和经验的建议。

　　（二）作为一名专业的教师我们必须具备的能力

　　幼儿教师日常评价行为的特征：自然而即时融于教学和教育，言语与非言语兼备，标准的多重性及结论的模糊性。

　　如何让激励和评价幼儿——思想是行为的翅膀

　　1.教师的日常教学评价忽视幼儿自我和个性的发展。

　　2.教师的日常教学评价行为趋向于简单化、表面化。

　　3.教师的日常教学评价行为可能存在“评价偏见”。

　　4.教师的日常教学评价性为情感投入不足。

　　通过表扬的案例接受他们的感受、回应他们的感受、说出他们的感受。教师尽可能用幻想的方式实现他们的愿望。

　　二、《真问题真实践真研究》（朐凤霞）

　　确定研究教研的真问题，通过日常观察区域活动的开展状况，筛选提炼出共性问题，作为教研的小课题。区域活动材料投放的层次性研究。表演区游戏开展及材料的投放。制定教研方案研究问题的针对性、活动过程的可参与性、解决实际问题的建设性、关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。根据教研方案要求尝试探索形成案例带到教研现场进行展示和诊断。