《巧用创造性思维整合课程，促进教师专业成长——2010年6月份讲课》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
夏津县华夏幼教中心 宿军每年的6月，我们都是同样的忙碌，但忙碌之后的收获年年不同。今年，握们度过了一个不一样的6月。本学期我们幼儿园引进了创造性思维整合课程，从去年12月我们进行了一些列的培训学习，关于创造性思维的头脑风暴游戏，今年3月的主题墙观摩月，4月的骨干教师培训和二次教研，我们带着对素质教育的追求，对创造性思维课程的向往，半年间在磕磕绊绊中学习，在走走看看中模仿。到了今天该检验学习的结果了，于是有了这次历时一个月的讲课比赛。因为县里的文艺演出和我们安排在同一时间，所以显得更忙，我要由衷地说，大家辛苦了!
这次讲课比赛给了我很多的启发和感动，让我对我们这个集体更加充满信心，我们的老师们在课程认识、活动设计、组织实施、教研等方方面的进步令人刮目相看，出现了很多新秀，打破了原有的教师专业能力结构层次，我现在可以肯定的告诉大家，经过本次讲课比赛，我们都展现了一个全新的自我!
关于情景教育
我们做幼儿教育很长时间了，我们园组织讲课比赛也有很多次了，但很多时候，我们还是为了课本而教，为了计划而教，为了显性结果而教，为了活动而活动，把注意力集中在小技巧上。但这次，有很多的老师利用孩子平常的生活生成了课程，把孩子的生活融入到活动中，给孩子真实的情境，让孩子在轻松自然的气氛中获得最大的提升。比如崔玲娟老师的语言、社会综合活动《小熊过生日》，它来自一个添画练习，崔老师利用这一点点信息，结合孩子们不懂得如何和同伴相处的现实需要，设计了温馨、充满亲情友情的《小熊过生日》感染了小朋友，也感动了我。孙玉杰老师《电池作用大》来自于好玩的电动玩具，活动现场孩子们动手安装电池，玩转电动玩具，体验成功的快乐，那种自然亲切、活而不乱的气氛不正是我们追求的吗?“创思课程里的活动只是一个载体，不要把上完课作为最终目的。我们应该整合多种资源，充分调动幼儿的已有经验，发展幼儿的各方面能力尤其是创造性思维能力。”在4月份骨干教师培训之后，我们对课程有了这样的认识，在6月份组织的这次讲课比赛中，我们有很多教师把这种认识变成了现实。
关于资源利用
我们一共听了36节课，用到课件的是28节，课件上展现了孩子在生活中比较难见到的东西，拓宽了他们的视野，课件展现他们生活中的东西，引起他们的共鸣;用到孩子们自己收集的物品或信息的13节，包括挂历、小包、电动玩具、毛巾、扇子、伞、肥皂、刷子等等，体现了幼儿园和家庭的互动;用到教师自制玩教具的9节，包括响罐、塑料瓶小猪、小折纸、蛋糕、布绒玩具等等，孩子们用操作的材料兴趣就高，为制作这些教具付出了多少艰辛，我心里很明白，做幼儿教师就是要有这种不怕麻烦的精神。这些资源很好的成为我们教育教学的材料和工具，调动了孩子们的兴趣，把课堂活动的内涵大大丰富。
激发创造性思维
我们有习惯性思维，所以在赛课之初我就说：“我们用的是创造性思维整合课程，激发创造性最重要。”我们的许多老师在这一方面进行了宝贵的尝试，画有个性的画，做有个性的舞蹈动作，想和别人不一样的办法。如果是你过生日，你会请谁来?如果是你遇到了有困难的小朋友，你会怎么办?等等。我们尝试了，但还不完美，有上升空间。
教育回归生活。
教育的目的是为了让孩子学会生活、学会交往、学会做人，所以课程的迁移很重要，“我们刚刚给小熊过了生日，那你过生日的时候也和小朋友一起好吗?”“小电池的用处真大，可废旧电池对环境有危害，我们用完电池以后要怎样处理呢?”“肥皂可以使我们的小手变干净，以后我们可要仔细的洗手呀!”还有在科学活动中的实验、记录、反思等等这些经验都会长期的在孩子的生活中发挥作用，真正达到教育源于生活回归生活的目的。教研能力的提高。
其实每一次大教研过后，都会发现新人才，但这次教研活动中大家的表现实在是让我太满意了!大家都注意到了儿童的自主性和创造性，开始不再单一关注知识目标而是在关注实际能力情绪情感。我们大约有四五名教师的点评专业高度已经相当厉害，有时候把我要说的都说完了，让我无话可说又欣喜不已。同时我发现一些新老师也很会看、会评，我们的谷菲菲老师、杨老师原来不以口才见长，现在居然也说得头头是道，让人刮目相看啊!
交流、互助、切磋、提高，学习气氛浓厚。
讲课比赛，评奖也不是最终目的，讲课比赛同我们的创思课程一样，都只是一个载体，我们要通过这个载体展现学习所得、展示个人境界、激起头脑风暴、促进交流互助，最终达到教师教育、教研、个人品质等多方面发展。在这次活动中，我们的名师团队发挥了一定的作用，自己忙得同时还为徒弟忙，像英华、岩岩、玉杰等几位名师常常牺牲自己的休息时间给年轻的老师们改备课，这样的劳动是有回报的，年轻的老师们把他们的感触写在备课上，李玉秀老师说：“英华姐姐为我指导得那么辛苦，我却因为紧张没有上好，真是对不起她。”看了这段话之后，我很感动，我给她写：“虽然你上的课自己觉得不很理想，但我知道英华很负责任，你很懂感恩，这种收获更珍贵。”有的老师虽然没写，但他们内心也是有杆秤的，对同事的无私帮助不但成长了他人，也成全了我们自己的品格，让我们这个团队充满关爱。学习不是“新老师”的专利，优秀师同样表现出积极向上个心态，我们这次讲课比赛交流的广度是空前的，而且越是优秀的班级越爱交流。课后的切磋也很真刀实枪，我们的老师评课都敢说实话、都敢提建议、都敢批评人了，这绝对是好现象，说明我们的学术气氛很真、很实、很客观，也说明我们的老师自由大境界、大度量，愿意接受批评，因为我们是一家人，所以我们说真话。回首看华夏幼教专业化成长的几年，之所以进步巨大，正是得益于这种气氛。
说完了我们的优点，接下来是反观自己发现不足。在讲课比赛中，我发现了一个现象，那就是我们原来的分科教学还在影响着教师的思维，教科学的还是选科学，教语言的还是选语言，教音乐的还是选音乐、教美术的还是选美术，你看，“打不破你心中的坚壁，即使给你大海，你也不会觉得自由，” 说明人突破自我多难，习惯总是会不知不觉地跳出来左右你，创造性思维多重要!这一次我们很多老师用了课件，但是实际效果并不相同，有大约五位教师的课件是完美的、适宜的、发挥重要作用的，比如王秀芬老师的萤火虫、崔玲娟老师的小熊过生日、张欣老师的小蚂蚁赶路等等，但有十个左右的课件自身有问题，课件为教育重点服务，出现要有层次递进，不是让我们五货杂陈。而且生活教育最好用咱身边的、自己的图片，这样孩子更感兴趣，不要动不动就借用网络搜。课件制作也是学问，以后我们共同学习。
最后我不得不说的是，即使我们这样重要的活动，仍然有一部分老师脱离潮流之外，可能有的班级教师不全，但其中一个教师把课上得稍微长一点，另外一人哪怕听一部分也是好的，况且有时候是老师全，也不出来听。我每一节都有对听课教师、教研发言的记录，发现班级之间差别巨大。而这种差别是一个表象，表象背后是学习态度。评奖不是最终目的，它只是一个平台，我们要通过这个载体展现学习所得、展示个人境界、促进交流互助，你究竟在这个活动中展现了什么呢?你究竟想让大家看到什么样的你呢?我挥着焦急、关心、爱护的心情提这个建议，希望老师能正确认识我们组织的各项活动。
在这次讲课比赛中，我们收获巨大，不但成功选拔出优质课，还发现了许多新秀，对课程也有了更深入的了解，我们这套教材是“高品质、易操作”“不会教得教不坏，会教的教得更好。”老师们用自己的出色表现证明了总部教材的科学优质、证明了总部骨干教师培训的成功、证明了我园教育教研的实力、证明了你自己的价值，相信有积极进取的精神和勤奋好学的劲头，我们幼儿园的专业会越来越好，孩子们会越来越棒!
