《谈幼儿教师的教育机智》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
内容摘要：一、努力提高素质，形成教育机智。1.良好的思想品德素质是形成教育机智的基础。2.丰富的专业知识素养和广博的文化科学知识，是产生教育机智的源泉。3.扎实的教育能力和素质是形成教育机智的关键。二、抓住偶发事件，充分发挥教育机智。1.随机应变，化消极因素为积极因素。2.对症下药，有的放矢地进行教育。3.把握契机，找准幼儿的兴趣点。关键词：教育机智 随机应变 把握契机 对症下药
在幼儿园教育活动中，为支持、引导幼儿充分学习和发展，教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念。新《纲要》也提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。这就需要教师具备一种教育艺术——教育机智。只有具备了这种艺术，教师才能善于捕捉生活中的教育契机，对意外或偶发事件迅速做出反应，能依据即时即景果断调整自己的教育策略，化消极因素为积极因素，并挖掘其中的教育价值，才能使教育氛围和谐、愉快，从而取得良好的教育效果。教育机智对幼儿教师来说，尤其显得重要。那幼儿教师应该怎样才能形成教育机智这种教育艺术？怎样才能在教育教学中充分发挥这种教育艺术呢？我想结合自身的工作实践谈谈自己的一些体会与感想。
一、努力提高素质，形成教育机智。
1.要有一颗炽热的爱心，因为良好的思想品德素质是形成教育机智的基础。教师对工作、对幼儿的态度，将直接影响他的机智的形成，影响他各科教学教育能力的发挥。作为一名幼儿教师，只有全身心地热爱幼儿，热爱幼教事业，并把这种爱付诸于行动之中，才能在突发事件降临时，不假思索地采取一些既符合教育教学规律，又符合幼儿身心特点和当时情景需要的恰到好处的措施和行为。幼教工作纷繁复杂，在实际工作中更容易出现一些意想不到的事情。只有对幼教事业产生了浓厚的感情，才会对自己的工作充满信心，才能会有强烈的责任心、超人的耐心和热情对孩子实施教育，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，才会在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥自己的智慧和能力，从而取得良好的教育效果。
2.要丰富自己的知识，因为丰富的专业知识素养和广博的文化科学知识，是产生教育机智的源泉。教师的教育机智，还来自于丰富的知识和经验，当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师的影响能渗入幼儿活动的一切时间和空间，这就要求教师具有更为广播的知识和能力。因此，当我们答不上“为什么树上的苹果往地上掉？为什么小鸟会飞上天”时，别着急，也别气馁。多向书本学习，多向实践学习，多向他人学习。不断拓展自己的知识领域，不断更新和充实各方面的经验，这才是重要的学习方法。教师具有了一定的教育基础理论知识，才能按幼儿身心发展规律进行教育。幼儿好奇好问，倘若教师知识面狭窄，就会在孩子突如其来的问题面前茫然不知所措，甚至出现“误人子弟”的现象，又谈何发挥教育机智呢？再有，教师要不断总结积累实践经验，这是产生教育机智非常重要的因素。
3.要有扎实的教育能力和素质，因为扎实的教育能力和素质是形成教育机智的关键。首先，管理组织能力非常重要，可以让我们在意外事件发生时不慌不乱，果断采取有效的教育手段，管理组织好幼儿，创设出良好的教育环境；其次，口语表达能力是幼儿教师传授知识、交流思想、抒发情感的重要工具。教师的语言要准确、精练、健康、高尚、通俗易懂，具有一定的启迪性、趣味性；再次，积极的创新意识、勃发的创造力和应变能力是产生教育机智的能力素质的核心。只有具备了这些能力，才能对某个事件迅速做出反应，在工作中才能不墨守成规，使教育环境达到轻松、愉悦、和谐的氛围。 二、抓住偶发事件，充分发挥教育机智。
1.随机应变，化消极因素为积极因素。
《纲要》中明确指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。在教育教学活动中，时常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素。这就需要老师发挥教育机智，化消极因素为积极因素，从而使教学活动顺利进行。在一次中班语言活动中，教师正指导幼儿看图讲述。突然，一个孩子不慎从椅子上滑倒在地，椅子随之倒地，发出 “嘭”的响声，如果教师没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动，孩子们见老师没说什么，就会有意识地把椅子一次次地推倒，教室里顿时会响起了一片“嘭嘭”的椅子倒地声，“嘭嘭”声盖过了教师讲课的声音，教学活动就无法进行下去。这时只见教师走到该孩子面前，轻轻摸摸孩子的头，说声“没关系，下次小心一点”，并帮助孩子扶起椅子，这时孩子的注意力自然转移到了老师身上。教师以变应变，及时把事件的影响控制在最小范围和最短时间内。使教学活动顺利进行。
2.对症下药，有的放矢地进行教育。
教师要根据幼儿不同的年龄特征、生活经验、知识水平、能力及个性特征，用最优方法对他们进行教育。正如《纲要》中所说“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。午睡起床，新入园幼儿大多不会穿鞋，我又像以前那样帮助他们。走到洋洋旁边，知道他会穿，便朝后一个幼儿走去。没想到洋洋用力“哼”了一下，一脸的不高兴，其他幼儿听见了都学他。我想了一想，知道他以为老师不关心他，不被人重视了。于是我微笑着对他说：“洋洋最能干了，会自己穿鞋，我们请他当小老师吧！”果然他甜甜地笑了，迅速地穿好了鞋子，还帮助其他小朋友穿。大家都说：“谢谢你，洋洋。”老师的一句话改变了僵局，又培养了幼儿良好的个性。
同时，老师应理解孩子也有得到尊重的需求，遇事如果教师先检查自己，多做一些自我批评，那取得的教育效果就会不一样。有一次带幼儿到室外活动，一位幼儿跳起来摸贴在墙上的画，把孩子们的绘画作品弄坏了，大家纷纷指责他。我上前摸摸他的头，并没有批评他，而是说：“都怪老师不好，事先没有提醒大家这些绘画作品不能摸很容易摸坏。”老师的自我批评不但给这位幼儿取得了面子，又自然地使他们懂得不乱摸别人的东西的道理。
3.把握契机，找准幼儿的兴趣点。
对教育教学中的偶发事件，利用幼儿感兴趣的事，开发其教育价值。这要求教师在制定教育活动计划时，要常留有一定的余地，根据实际进行调整。如果教师过于注重按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，往往会视而不见或简单处置，也就谈不上发挥教育机智了。有一天早晨，我正组织幼儿进行某一主题的谈话活动，这时，迟到的轩轩猛地冲进来，嘴里还大声嚷着“我昨天捉到的小鸟死了”，孩子们开始有点骚动。怎样处理这件突发事件？我没有错失这个好的教育机会，知道这位迟到的幼儿有极强的表达愿望。于是我及时中断了当前的活动，和孩子们一起认真地倾听他的诉说，然后围绕这只鸟展开了新的谈话活动：“小鸟怎么会受伤的？”、“我们该怎么做？”、“鸟与我们的关系”等等，使幼儿更直接、更深刻地懂得了要爱护鸟类的道理，真正体现了《纲要》中所提出的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”收获不小。
幼儿教育是一项复杂的奠基工程，需要我们树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，充分发挥自己的教育机智，努力创设尊重、友谊、和谐的精神环境，以取得更好的教育效果。
