《教师和幼儿共同创设动态的教育环境》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园 黑龙江省政府机关第二幼儿园我们对照新《纲要》，反思教育实践，在环境创设中抓住两个关键点：一是将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设 转变为师幼共同创设环境。二是在注重环境的绿化、美化、儿童化的同时，更加关注环境教育价值的实现问题，着力创设动态的教育环境，使幼儿与环境保持经常的、积极的接触与有效的对话。
一、教师与幼儿共同创设动态、开放的“活环境”
（一）留一块“空白”，引领孩子创建自己喜爱的天地
让孩子感受到：“我们的力量能使环境发生改变，我们能影响自己的生活！”这种思想会对孩子终生发展有着不可估量的作用。
（二）拓更广的“空间”，支持孩子在创设公共活动区中成长
我们利用楼道走廊、宽过道等创设大型的“幼儿社会活动区域”，使活动区在真正意义上实现打破楼层、班级、年龄界线的全方位开放。
（三）创设友谊“互联网”，使童年的友谊得以延伸
幼儿园的环境创设不仅仅是墙壁、活动区的创设，还包括心理环境、精神环境的营造以及师幼之间积极的交往关系的建立等等。为了增进孩子们的情感交流，老师和幼儿共同创设了“友谊互联网”。
（四）创设“心情倾诉区”，给孩子释放心情留一个空间
“心情倾诉区”不但成为孩子们释放心情的一个空间，而且成为教师了解孩子的一个窗口，成为生成教育活动的土壤。
（五）创设“热点话题”环境，帮助儿童解决问题
教师和儿童围绕“热点话题”创设环境，
幼儿在与环境的互动中解决问题、获得发展。
（六）开辟“宝宝种植园”，让孩子在“劳作”中成长
“把发展的主动权还给孩子”，我们将仓库、凉晒蔬菜的土堆、幼儿园围栏旁边等重新规划，使其变为孩子们的“宝宝种植园”。
二、教师与幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境
（一）利用环境暗示幼儿遵守规则，养成良好的行为习惯
我们利用环境这一重要的教育资源，发挥环境这一“隐性教师”的作用，让环境暗示、提醒和指引幼儿遵守规则，将教师的语言指令转化为环境和活动材料的行为暗示，引领幼儿在环境中学习与成长。
1．会排队的“小脚印”
2．不说话的“监督员”
（二）让环境说话，引领幼儿学会自主管理
我们为了提高幼儿的自主管理能力，在环境创设中注重设置一些暗示性的教育要求，让孩子凭借自身的思考、判断、协商与环境相互作用，不断获得经验，建构自我服务意识，使环境像一位无声的老师，时时在提醒幼儿应该怎么做。
1．会说话的小椅子
2．会说话的“图书医院”
（三）让墙面具有评价功能，激励幼儿自主发展
最好的教育是能激励儿童自主发展的教育。评价具有激励和导向功能，我们要求教师根据儿童的年龄特点和兴趣布置具有评价功能的墙面，引导孩子关注自己的进步与成长，激励儿童自主发展。
1．我的“火箭”起飞了
2．我的成长我做主
开放的、动态的、富有教育意义的环境，使孩子们每天从入园的那刻起，便会随时随地感受到一种和谐气氛、人文关怀。
