《环境——使幼儿活动大放异彩》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
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幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。
一、让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来。
我们班的环境，以红、黄、蓝、绿为主色调，这些单纯、源于自然的色彩，使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，考虑到画面的整体美，采用较大浅色块支撑，使画面既有局部美的变化又有整体协调感。如红色大象和黄色长颈鹿，周围衬托白色娇小的小动物。
二、让幼儿的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例作品《圣诞老爷爷》大小不一，放在区角
>活动中，作为计算教具，可用来认识大小、数数。圣诞节时可进行作为故事的图片，好看又好用。又如作品《冬天的衣物》，在幼儿认识棉衣、棉裤、帽子、围巾、手套、棉鞋之后，让幼儿按自己的需要为其进行装饰，并配以相对应的肢体图片装饰在墙面上，粘好挂钩，配好皮筋。幼儿在欣赏自己作品的同时，还能为其配对拉线，好看又好玩。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。
三、让幼儿的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。
环境只有符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。明快的色彩、简洁的造型最能吸引幼儿的视线，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对明快的色彩、简洁的造型能淋漓尽致的感知。如窗饰《捉迷藏》以绿色树作为大背景，配以造型简单的小动物，幼儿在开、关窗户时，会欣喜的发现，开窗时，小动物被移到了绿树的后面，好象在跟自己玩捉迷藏的游戏，当窗关起来时，小动物也顽皮地从树后面跑出来了。又如墙饰《冬眠的小动物》，幼儿会敲着墙上的“门”说：“咚咚咚，是谁在里面睡觉呀？我是***，快开门。”打开“门”又会发现，“门”里真的睡着冬眠的小动物。
《纲要》中指出：“让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。”“儿童是在与环境互动中主动发展”的。
