《支持性环境的创设》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
支持性环境的创设幼儿园支持性环境是一种教师在活动中通过观察分析幼儿各种需求和行为后所采用的有效应对方法，它能够积极促进和强化幼儿在相关领域的学习。3-4岁幼儿学习的特点是通过与环境材料互动、建构认知经验，内化与顺应中学习。
《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。
以下是我在小班区域活动中的一个案例，以此来说明教师在区域活动中是如何为幼儿提供支持性的学习环境的：
操作区活动：玩木珠
活动产生的背景：一天，在操作区，我看见一个孩子穿木珠时不小心将木珠掉在地上，木珠滚远了，并发出“嘚嘚嘚”的声音，孩子感到很有趣，就将木珠放在地上滚来滚去，有的滚得近，有的滚得远一下子引来了几个孩子，学着他的样子也拿了木珠在地上滚。显然，孩子们对滚珠子产生了兴趣，并自发生成了新的游戏。根据孩子们的兴趣出发，于是我想提供一个“滚珠子”的游戏。
第一阶段
提供材料：利用积木在地板上拦成一条轨道，在轨道的另一端用不同颜色的横线条表示出远近的距离，各种形体的塑料串珠（球形、橄榄球体）。让
幼儿在体验玩珠子的同时感受由于力度的大小使珠子滚得远与近的区别。
幼儿行为与表现：对游戏的兴趣很高，能与同伴一起比赛，比一比谁滚得最远。孩子们在游戏中发现了球形的珠子滚得最远，橄榄形的珠子滚起来不如球形珠子方便，最后，孩子们往往都选择球形珠子
分析与思考：教师应善于在游戏中观察幼儿，发现幼儿的兴趣点，对幼儿的一些游戏的需求提供支持性的环境，利用现有的材料来设计游戏，使幼儿在游戏中得到了乐趣，幼儿在游戏中能发现球形的珠子容易滚，通过体验，对两种不同形状的珠子有了区分和选择。并在滚珠子的过程中体验了远与近的概念。
调整
第二阶段：
提供材料：提供同一种形状的珠子，并将积木拦成不同的轨道。
幼儿行为与表现：幼儿各自在不同的轨道上滚珠子，由于手中力度的不同，有的滚得快，有的滚得慢。有一个孩子拿了珠子放在沙发背上的斜坡上滚动，发现一放手，珠子自己便会很快滚下来，觉得非常有趣。
分析与思考：幼儿在游戏中体验了用力滚就能滚得快的感受。并在游戏中发现了由高处往低处滚，珠子会滚得很快，对这样的游戏方式产生了兴趣。
调整
第三阶段
提供材料：利用一个木制的斜坡，在上面划分出四条轨道；球形塑料串珠；托盘（挡住滚下的珠子）。让幼儿体会球形的珠子从上往下滚的乐趣，促进大小肌肉群的锻炼。
幼儿行为与表现：将珠子从斜坡的高处往下滚，将珠子全部滚完后，再从托盘中取出珠子再滚，反复地游戏。时间长了，幼儿依次从四个轨道往下滚珠，看谁滚得快。
分析与思考：幼儿对在斜坡上滚珠的游戏显然更感兴趣，由于划分了轨道，幼儿各自在不同的轨道上游戏，玩起来更有序了。教师应善于在游戏中观察幼儿，发现幼儿的兴趣点，对幼儿的一些游戏的需求提供支持性的环境，利
用现有的材料来设计游戏，使幼儿在游戏中得到了乐趣。
调整
第四阶段：
提供材料：将四条轨道分别设计成了直线、弧线、折线、有障碍摩擦的形式。让幼儿体验小球在不同造型障碍的轨道中滚动的乐趣。
教师的介入：让几个幼儿在四条轨道上同时比赛，看谁最快。并在游戏中丰富幼儿的词汇。
幼儿行为表现：由于增加了游戏的趣味性，来玩游戏的幼儿更多了。在游戏中，幼儿发现总是直线的轨道最快，还学会了“转弯”、“弯弯曲曲”、“蹦蹦跳跳”等词语，一些幼儿开始自己寻找同伴进行比赛。
分析：由于调整了材料，对玩具进行了改进，幼儿的兴趣大大次增加了，幼儿在游戏发现和探索，并自主地学习，充分与材料互动起来，并在游戏中增进了与同伴之间的交往。
调整
第五阶段：
提供材料：进一步调整材料，提供了球形、圆柱体、椭圆形球体三种不同的珠子供幼儿进一步探索。让幼儿体验不同形体的珠子滚动的感觉。
幼儿行为及表现： 幼儿在滚动圆柱体、椭圆形球体时发现有的时候珠子滚不下去，教师在这时并没有介入，而是在一边观察，留给幼儿自己探索与解决问题的机会。在多次尝试后，幼儿自己发现了让珠子滚动的方法。
分析与思考：由于教师丰富不同形体的材料，为幼儿的游戏设置了障碍，使幼儿为了游戏的进行，而主动地探索与解决问题，在思维的水平上又提升了一个层次。
通过一步步地观察、分析、反思及调整，孩子们的各种需求和兴趣得到了满足，充分发挥了自身的主观能动性，将学习引向深入。
心理
学家皮亚杰指出：“学习是主体主动活动的过程，儿童是通过自行操作去建构知识的。”要支持幼儿活动的需要，就要为幼儿提供丰富的、能自由操作、转换、组合的活动材料，为幼儿创设适应各种需要的活动区域，并提供自由选择的机会和自由活动的时间。
通过实践，我将创设支持性环境的体会归结为三点启示：
（一） 要看到
教师要善于观察幼儿的动作、语言，学习看，有目的地看，捕捉有价值的、可以推进幼儿发展的信息。
（二） 会解读
读懂孩子的行为，善于分析幼儿在游戏中的现象，反思自己的教育行为，及时捕捉教育的契机。
（三） 即支持
及时跟进，对幼儿的各种需求和行为，给于适时、适度的支持，鼓励幼儿尝试、探索，得到全面发展。
都蓓健
2005-10-23
