《园内组织环境创设观后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天下午将近半天的时间，我参加了园内组织的环境创设评比小组，真真切切地感受到幼儿园老师是最能干的，她们的手是最巧的，什么都会做，折只小船，捏只鸭子，丢弃的盒子、瓶子、罐子也能变成个宝……。确实不假，从这次我园的环境创设比赛活动中，我能深刻的体会到这点。通过观看，让我深深的认识到，环境创设不仅仅指美化教室，它应该是孩子自我展示的舞台，也是教育的信息，更是幼儿想象和创造的天地。在开学近2个月的时间里，老师们都把自己班级的环境和区域改变一新。当我走进每个活动室时，都是眼前一亮的感觉。用多种材料做成的挂饰、 “娃娃家”里崭新的“煤气灶、（废旧的盒子做成）、”“超市”中琳琅满目的商品（收集的废旧的瓶瓶罐罐）、“小吃店”里各色的点心（有布制的、纸制的、塑料制的、橡皮泥捏的）等等，无不显示出我们老师的心灵手巧，智慧才华。
有几个班虽然没有很宽余的活动区，但老师们都能合理的划分区域，差不多每个班都能根据结合自己班级的特点设制7～8个活动区域，在每个区域内也是放满了孩子们喜欢的玩具，这些玩具绝大部份是老师、家长还有孩子们自己动手制作的。可以这么说，我们日常生活中有的，在这些区域中都能找出一两件，幼儿园的活动区域环境就象是一个“迷你社会”。对于幼儿来说，有了这样一个“迷你社会”活动区域环境，又有多样的区域内容和充足的玩具选择，相信他们的游戏活动一定会开展的更加精彩、更加和谐。
但是在观察中也看到有的班级环境创设都是比较机械化的，表现为幼儿园环境创设只有教师的自编、自导、自演，而很少让幼儿参与，只让幼儿充当教师环境布置的观赏者，机械接受成人的安排。造成教师设想计划多，幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。环境创设是师幼共同完成，要让幼儿多动手动脑，全面发展幼儿。只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。 在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。
活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是：为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
