《整合园区内外资源 构建生态实践课程》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园教育指导纲要》指出：“ 要充分利用家庭、社区及周围环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我园身为一所农村幼儿园，虽然在校舍建设以及许多幼儿玩具的配备等硬件设施上不如城市幼儿园，但是我园所处地的自然资源相当丰富，尤其是土地资源；园中生态环境良好，空地资源丰富；园舍周围是著名的樱桃大棚基地。因此我园充分利用园中的空地资源建设幼儿实践种植园，形成一个浓缩的生态园，为幼儿提供接触自然，认识自然的环境，并且从中挖掘各种课程资源，让幼儿在活动实践中获得直接经验，培养幼儿的探究能力和各项综合能力；另一方面充分发挥樱桃大棚的有利条件，结合园内小樱桃基地让幼儿走出校园，参观大棚樱桃的生长采摘及运输等，初步了解社会，在实践中进一步巩固各项教育活动。一、科学合理的安排种植园,丰富幼儿课程资源
我们幼儿园的孩子虽然都是土生土长的农村娃娃，但在当前生活优越的大环境中，孩子们很少参与到田间劳动动中去。不用说去种植，就是很多植物他们都不认识。为了让幼儿在园亲身参与田间生活，亲近大自然，让幼儿体验劳动的乐趣；我们充分利用园内南面的一大片空地资源，作为幼儿的种植园地，让孩子们在劳动中体验种植的快乐和收获的喜悦。
1、划分种植区。（由各班到小组）
以大中班幼儿为主（小班的幼儿可以去种植园里看看哥哥姐姐种植），依次合理划分各班种植园，再由各班老师具体分组划分种植区域。之后在老师的带领下，各小组开始做种植前的拔草、松土等准备工作。
2、根据各班幼儿的年龄特点和知识经验，与幼儿一起商讨种植区内种什么农作物及蔬菜等。
大班小朋友在各组间自由讨论种植区域的种苗问题，并且开展小组种植比赛活动，让孩子在活动中意识到团队精神的重要性，增强团队意识；小班小朋友年龄相对较小，知识经验有限，于是我们采取“手拉手种植”的形式，让大班小朋友帮助中班小朋友出谋划策，献言献计，加强各年龄段孩子间的友爱，让孩子学会关心爱护，帮助小朋友。
3、家园合理搜集各类种子。
为了丰富种植园内的植物种类，积极发动家长共同搜集各类种子，例如：花生、绿豆、黄豆等各种豆类，或者生菜，大蒜，红薯等各类蔬菜种子。以此加强家园合作共育。教师可以带幼儿认识种子，挑选优质的种子，告诉幼儿根据不同季节种植适合本季节的植物。
4、幼儿自行商讨分组劳动
劳动开始，幼儿在老师的指导下，自己播种，埋土，浇水，注意定时观察种子的变化。提醒幼儿勤浇水，松土，除草，科学合理的管理好自己的小小种植园，教育幼儿爱护、保护种植区域，不要到田间踩踏。于是自由活动时间里，孩子们总会跑到种植园去看一看，及时向老师报告自己的新发现。
5、丰富幼儿课程资源，开设各种主题活动。
种子发芽了，露出嫩嫩的小苗，孩子们利用活动时间精心呵护自己的小小生态种植园。老师更是抓住幼儿心理，适时开设多种主题活动：照顾蒜宝宝，生菜种子要喝水，我的红薯最最棒……提高幼儿探究能力和动手实践能力，丰富幼儿知识经验。
6、选出小组长，带领幼儿在空闲时间照看小苗苗。
小组种植比赛活动的开展贯穿植物生长的各个阶段，各小组幼儿选出小组长，带领幼儿照看小苗同时积极记录种植园植物生长状况，感受植物的生长变化。幼儿通过长期亲自实践观察、操作，获得了种植的知识和经验，增强了对种植活动的兴趣，感受到生长的喜悦与收获的快乐。
种植园实践活动中，孩子在教师的引导下，亲近了自然，感受了自然，真正的和绿色有了一次新的接触。大自然中的一切都充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及孩子们那份激动与喜悦，都深深地打动了老师。在这和谐、自然的环境里，孩子们每天都有惊喜的发现。孩子通过自己力所能及的一些劳动感受丰收的喜悦，从而使其在观察力、持久性、劳作能力等方面得到发展。使幼儿在直接探究感知的实践中学会学习、学会做人、提高对科学事物探究的兴趣。此项活动的开展得到了家长们的大力支持与帮助，我园将根据季节变化的不同，将此项活动继续开展下去。
二、发挥樱桃基地资源优势，落实课程实践
1、开发园内自然资源
幼儿园内部是幼儿活动的主要区域，充分合理的利用园内自然资源，让每一寸土地，每一滴水都成为幼儿教育活动的一个重要部分。休息室前，浓荫密布，一颗颗晶莹剔透的宝石，你看看我我看看你都羞红了脸。“老师老师，我们的樱桃害羞了！”稚嫩的童声随着树叶轻轻摇曳。这是我园的樱桃小基地，在这里，老师带领幼儿观察樱桃的生长状况，细心讲解樱桃的生长特性，樱桃开花了，它的花是什么颜色的，花儿谢了以后又会怎么样，孩子们兴奋的小脸上写满了求知的欲望，一个个争抢着回答。樱桃成熟了，庞大的樱桃树冠，硕果累累，小宝石沉甸甸的挂满了枝头，孩子们仰着头，自己动手小心翼翼的采摘下那又红又大的樱桃，切身体验着丰收的欢乐，劳动的无限乐趣。
采摘结束后，教师组织幼儿品尝樱桃果实，在来之不易的甘甜果实中幼儿懂得了有劳动有付出才会有收获，并且学会了帮助爱护小朋友，学会了与他人分享快乐。小朋友胖乎乎的小手捧着樱桃，仍没忘礼貌的道谢：“谢谢哥哥”“谢谢姐姐”。
园内樱桃小基地的创立，结合本园的实际土地情况，让幼儿在不同季节对樱桃树进行观察，浇水，除草等劳动，不仅丰富了幼儿对于大自然的认识，亲近大自然，更使幼儿感受到植物蓬勃向上的顽强生命力，真正做到在实践活动中学习，在亲身体验中进步。
2.园内园外，自然资源社区资源相结合
月庄是我县有名的樱桃大棚基地，我园地处大棚基地中心位置，在幼儿科学教育方面具有得天独厚的地理优越性。利用园区内外各项资源，将园内小樱桃基地与周边樱桃大棚基地有效结合起来，不仅让幼儿在园实践活动中获取知识、经验，更有效发挥社区资源的优势，让幼儿走出校园，初步接触社会，通过比较发现园区内外樱桃基地的不同，感受樱桃市场的火热氛围，进一步体验农民的辛劳，学会珍惜动植物，保护大自然，爱护环境。
清晨，踏着青青的草地，迈着坚实的小步子，在保安人员的护卫和老师的带领下，孩子们走出校门，来到园区周围的樱桃大棚基地。欢快的笑声萦绕在大棚周围，在大棚叔叔阿姨的热心讲解下，孩子们简单了解了大棚樱桃栽培的一些操作技巧，比如压低枝条，及时合理的剪枝；如何保证樱桃大棚内的湿度与温度；确保坐果数量，保证樱桃产量等。教师引导孩子将院内露天小樱桃基地与大棚樱桃基地做比较，让孩子自己发现两者的不同之处，例如：露天樱桃管理不如大棚樱桃，因此数量，产量，质量都会相差许多，循循善诱，因势利导，从孩子的视觉出发，给予孩子善于发现的眼睛，让孩子在发现中学会独立思考，学会寻找解决问题的方法。
参观完大棚，老师带领孩子继续着社会实践的步伐，熙熙攘攘的樱桃市场，摆满了大大小小的诱人樱桃，“老师，这就是我们刚刚看到的大棚樱桃吧！真大！”“好多樱桃啊！”拿起摊上的樱桃，孩子们不禁惊叹的张大了嘴巴。市场另一边，许多樱桃集装箱整齐的摆放在一角，摊主告诉我们，那些都是要出口的樱桃，其运送过程中还要随时保证樱桃的新鲜程度。“一个小小的樱桃，就需要付出这么多的劳动啊！”小飞的一句惊叹，道出了此次实践课程的重要目的，樱桃虽小，但却是劳动人民辛勤劳动，不断努力的成果，是汗水与泪水的结晶。因此，我们要学会尊重他人，珍惜他人的劳动成果。
我园在原有课程设置的基础上，通过对多种资源的挖掘，有效结合家庭，社区及周围环境的教育资源，充分利用各种可利用资源环境，加强了幼儿的自主探究能力以及活动实践能力，增强了幼儿的团队合作意识，加深了幼儿对社会的初步认识，切实做到了扩展幼儿的生活和学习空间，为今后我园课程设置的不断发展奠定了良好的基础。
