《还给幼儿属于他们的音乐》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》，后来在很多书籍里都看到过了“自发音乐”这样的字体，著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月，多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉，他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。”而当这个生命体呱呱坠地后，他便开始以一个独立的个体去接触一个有声有色的生存环境：“滴答滴答”的秒针走动声、“喵喵喵”的小猫呼叫声……都会让这个健康的个体产生机敏的反应幼儿自发的音乐活动是幼儿自我表达的一种重要方式，这对幼儿认知和情感的发展、社会性的发展都有极大好处；幼儿自发音乐行为能加深幼儿对音乐的兴趣、爱好，提高幼儿的音乐能力；许多自发的音乐活动是与其他活动密切联系的，或由其它活动诱发出来，它们之间的有机结合，可使幼儿的生活更为丰富；它还可加强同伴的友情，有助于友好集体的形式，它与有组织的音乐活动结合在一起构成音乐教育的整体。在充分认识了幼儿自发音乐行为的重要性后，教师就应该有意识地重视，在日常生活中要做个有心人，主动去发现幼儿的自发音乐行为。对于幼儿已产生的自发音乐行为，教师应予以引导和鼓励，强化其兴趣，使之有所发展。如：有个幼儿在自由活动的时候唱起了《毛毛虫》，看她唱得很投入，老师可以适时给她提个建议“你唱得真好，如果边唱边跳，那就更好了”。她显得非常高兴，立即边唱边跳了起来。有时教师发现了幼儿的自发音乐行为后，也参加进去或做一个热心的观众，这样做更能鼓舞幼儿、提高幼儿活动的积极性，延长活动时间，丰富活动内容。当然我们还应及时了解、深入孩子的生活。幼儿自发的音乐活动内容与幼儿当前的生活经验有着密切的联系，我们就应该及时深入幼儿的生活，去了解并掌握幼儿感兴趣的事，这样对幼儿的自发音乐行为才会做到心中有数，以便针对性地引发幼儿的自发音乐行为。如：最近电视上正在播放《喜羊羊和灰太狼》的动画片，教师可利用早上各种环境都比较轻松的条件，有意识地向幼儿提问：“最近在看什么动画片？”教师也可在活动室内放一些动画片的歌曲等。在这样一种愉快的气氛下，容易引发幼儿的自发音乐行为。我们还可以为激发幼儿产生自发音乐行为创设条件。可以有意识地为幼儿创设条件，如：在班上活动的一角选择适当位置布置为音乐角。通过观察，我们发现幼儿来园后第一个选择的就是音乐角，因为音乐角的活动是最能表现幼儿情绪的，它不同于其它分区活动，孩子们可以尽情地唱歌跳舞，敲击各种乐器，沉浸在活动之中。又如：在幼儿学了音乐游戏《小兔乖乖》后，我们有意识地在音乐里放一些小兔和大灰狼的头饰，以便激发幼儿主动去复习这些游戏和歌曲；或者把学过的歌曲都录制到一盒磁带上，教师可用放录音的形式来创设一定的环境，以唤起幼儿的回忆，并为幼儿制造表演的机会。当然，除了需要在物质材料以及环境创设上，要给予幼儿自发音乐行为支持外，更需要通过细致的观察、适时的参与和引导，给予幼儿心理和心灵上的支持。
作为一名幼教工作者，我们应该重视自幼儿本身的自愿，真正能够激发起幼儿内在活动中自发的音乐活动，从真正意义上帮助幼儿全面素质能力的进步
