《浅谈主题背景下传统音乐的有效“介入”》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘要：本文以中班主题活动“春天的树和花”为例，生动说明了在主题背景下传统音乐的有效“介入”，分别从三方面进行了详细的阐述：一、“介入”集体教学活动，促进其丰富性;二、“介入”一日生活活动，发挥其引导性;三、“介入”游戏活动，提升其艺术性。实践证明，在主题中有效地介入传统音乐，能够使主题教育活动更精彩，也让传统音乐发挥了其特有的作用。关键词：主题背景 传统音乐 有效 介入
正文：
主题教学活动是幼儿园教育工作的主要形式，幼儿园课程改革以来，在主题背景下幼儿园音乐教育与先前的分科教育有了很大的差异和变化，主题背景下幼儿音乐活动的选择和设计大都紧扣主题展开，以完善与提升主题内容。在设置主题教学音乐活动的过程中，既要把握内容与主题活动的相融性，也应关注音乐教材本身的由浅入深、由单一到多元的特点。
奥尔夫认为“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养儿童的情感、想象力和个性，(教育对象)在其中不是被动的听众而是音乐创造的积极参与者。”可见，音乐是一种易于被幼儿接受及用心感受的形式。同时，音乐是人类各民族文化的有机组成部分，因此音乐教育就必然具备文化教育的品格、承担起传承古今中外优秀音乐文化的使命。
所以，我们在幼儿园开展了一系列开发传统音乐教材的实践研究，一是因为传统音乐确实是一个丰富的文化宝藏，有着很多经典的内容可供选择，二是现有主题课程中的音乐活动或多或少存在着一些不尽完善的地方，需要进行有效地调整。
下面，就以中班主题“春天的树和花”为例，介绍一下将传统音乐“介入”幼儿园主题教学活动中的实践过程，说明开发传统音乐教材的必要性及幼儿从中获得的快乐和发展。
一、“介入”集体教学活动，促进其丰富性
集体教学活动是主题活动中一个重要的形式，它能集中地让幼儿投入其中，体现出教学的整体性和全面性。
在“春天的树和花”的主题中，我选用了一首人民教育出版社1982年编写的《音乐》教材中的“小树苗”。选择这首歌曲的理由很简单，因为之前我们开展了一个“种树”的活动，刚开始孩子们对自己栽种的小树苗特别关心，经常会去细心地观察、交流。但是过不了多久，注意力转移之后热情就逐渐转淡。而“小树苗”这首歌曲歌词朗朗上口，富有情节性(路旁的小树刚刚栽好，来了个小朋友把树摇……)，也有一定的教育意义(别摇别摇快别摇，好孩子要爱护小树苗……)及积极的引导作用(我们来给小树苗把水浇)，每次唱到这首歌曲的时候，孩子们会情不自禁地想起曾经栽种的小树苗，有的小朋友就会主动提出要去给小树苗浇水等等。
我们还进行了一个韵律活动“蝴蝶找花”，选用的曲目是著名的“梁祝”选段(慢板部分)，小提琴以柔和抒情的旋律展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。首先，通过引导幼儿用心聆听来感受旋律的优美和乐句的起伏、流畅，能够准确地听辨出乐句的排列，并将音乐内化为自己的一种随时可以哼唱的感觉;其次，引导幼儿进行想象，跟着音乐的感觉说说好像看到了春天里的一些什么美好的景象，虽说是限制了一定的范围，但是也留下了许多的想象空间，让他们的思绪不是随意而飞，而是有主题、有目的地去思考;最后，根据音乐的结构和旋律的特点，进行韵律活动，孩子们在明确了“蝴蝶找花”的主题之后，就开始创编动作，这一点并不难，所以进而要求他们根据乐句的转换而变换动作。这样一来，孩子们的动作就完全地与音乐融合起来了，音乐有了动作的表现而更具画面感，动作有了音乐的烘托也更具艺术性。
