《中班年级组角色游戏园本研讨活动后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天我们中班年级组的六位教师与王园长一起，讨论了“中班角色游戏中的教师指导”的问题。“目的是通过教师们对三个中班角色游戏片段的研讨交流与碰撞，引发教师对角色游戏中教师指导的思考，共同探讨角色游戏中教师的指导策略，为教师的实践提供支持和帮助。”通过这次的活动，让我受益颇多。尤其是在大家观看了我的三段录像以后，给我提出了许多宝贵的意见，让我也理清了角色游戏指导的基本形式和方法。下面我就来谈谈我的几点收获：
一、教师应更多的关注语言艺术，讲“好听“的话。
游戏前的指导中，我采取的是拍摄照片，让孩子们发现问题然后提出解决问题的方法。虽然这是一种较直接的方法，却并不是最适合推广的方法。正如很多老师说的那样：“这是一种消极的方法，我们最好用正面积极的情绪把孩子带到游戏中去！教师说话的方式很重要的，应该以肯定鼓励为主。”而对于游戏中出现的问题可以在游戏评价后教师与幼儿的个别交流。
二、教师应更多的关注游戏材料，准备“适合”的材料。
在中班的角色游戏中，教师常常会提供一些跟生活很接近的东西，如某位老师说到的理发店里的毛巾。但是这条不起眼的毛巾常常会被粗心的孩子们忽视，对于幼儿不去使用毛巾，教师就可以把毛巾拿出来提问：“毛巾有什么用？”让孩子说说毛巾的作用，说到可以洗完头擦头发，这就会让孩子们把毛巾放入游戏中。
“游戏材料本身能够刺激孩子游戏的欲望”。对于不同的能力水平和生活经验的幼儿，即使给予相同的游戏材料，游戏的效果和过程都是不同的。但是处在相同年龄段的幼儿都有某些共性的东西，对于中班的孩子喜欢动手操作的材料，教师就可以在游戏中提供既方便制作又能很快出成果的半成品材料及与之相对应的游戏区角。三、教师应更多的考虑自己的定位，说“合适”的话。
在讨论中，大家都认为教师的介入是必须的，教师的提问让幼儿知道该做什么。但是一般说来，都以游戏中的角色参与游戏。如医院游戏就以病人的介入；银行游戏就以领钱人等间接指导。平等的身份让孩子很乐意帮助你做事。
每一次参与游戏时最好都是有一定的目的，在片段2中，当娃娃家的妈妈要叠很多衣服时，教师不一定要与妈妈一起做，而只需要引导其他幼儿来帮助妈妈一起来做。“尽量保证游戏中孩子的主体地位，尽量减少游戏过程的中断次数和教师干扰的消极后果。”
四、教师的评价应更多的跟随幼儿思路，听“丰富”的故事。
最后在教师的评价环节，在场的各位老师都觉得评价需要老师的帮助。由于孩子的语言缺乏，需要依靠老师把他们的经验提升到一定的高度。但是如果是以教师的观察来评价，许多有趣的、有价值的点就会被一次次的忽视掉。同时关注这两个要点，就需要教师有较高的提问艺术，不能每次都呆板的提问。
最后用王园长的一段经典的话来表达我这次活动的最大收获：“教师可以从学期制定角色游戏计划中，将每一次游戏比作穿一根线，让游戏不仅仅为了一次游戏服务，而是在最后把一根根细线拧成一根大绳。也就成了孩子很重要且丰富的游戏经验。”
