《作家群模式的带片教学——第二单元反思》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有些课文的内容不是引起我注意的地方，而是作家。如《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文的作者是林海音。我曾经教过她的文章《窃读记》，我清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”因此，“林海音”这个名字我记忆犹新。今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。本文是她为自传体小说《城南旧事》写的序言。课堂教学下来，学生对物是人非的感慨和对时光流逝的感慨不容易体会，毕竟这篇课文是节选的，所以，课外推荐这本书，体会林海音整个童年经历的事情，才能更好地体会作者想要表达的情感，在上课后，我把教参后的链接给学生读了一下，令我惊奇的是，学生都瞪大眼睛地仔细听，看来，由作家为引子，推荐读整本书，学生还是比较容易接受，让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》。
同样，《祖父的园子》是萧红的作品，在教学开始，我把萧红的资料给学生介绍一下，学生被她悲惨的经历深深吸引，在上课时，我们一起体会到童年祖父菜园的快乐，在快结束尾声时，我说道：“现在知道为什么作者特意写了回忆性小说《呼兰河传》中祖父的园子，正是因为祖父的疼爱，让她有了快乐的童年，那么，为什么后来她发生什么事？有兴趣的同学去读一读萧红的其他作品。”让学生有阅读期待，激起他们的兴趣，才能收到我预设的效果。
由一个作家，带动一群作品，作家的连带作用在平时的教学中，可以拿来用用也挺不错的。
