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苏教版小语第五册《掌声》课堂实录
发布时间:2019年03月14日 15:37:58  
课前交流:师:王老师在黑板上写了八个字“会听、爱想、敢说、巧做”,请小朋友一起读。生:会听、爱想、敢说、巧做。

师:大胆猜一猜,老师为什么写这几个字?

生:想让我们养成良好的习惯。

师:你太聪明了!我们应该送他点儿什么呢?(掌声)谁能具体说一说这八个字包含了那些好习惯?

生:专心听讲、积极动脑、大胆发言、用手做?

师:你太棒了!一口气说了这么多。提醒大家“巧做”不仅仅是指用手做事,还要求我们无论做什么,都要精心去做!比如:轻轻放书、认真写字等。希望大家今后这些好习惯!

师生互相问好

激情导入:

师:今天,王老师和大家一起学习21掌声。大家一起读课题。(幼儿教育m.smtxjs.com)


生:掌声。

师:我觉得应该读热烈些!

生再读

师:再热烈些!

生再读

精读课文:

    师:(边读边出示)自从那次演讲以后,小英像变了一个人似的,小英有那些变化呢?为什么会有这些变化呢?请小朋友打开书本,一边默读课文,一边用“——”画出有关变化的语句。

   生边读边画,师边巡视边指导。

   师生交流

   师:(出示学生画出的语句)

   师:读读这些语句,你从中能感受到此时的小英心情怎么样?

   生:伤心、难受、孤独、自卑

   师:你能从课文中找到一个词来此时的小英吗?

   生:(找)忧郁

   师板书:忧郁

   师:请小朋友再读读这些句子,想一想:从那些词语更能让我们感受到小英的自卑、忧郁呢?

师生交流后,师作标记。

师:想一想,该怎样读这些词句呢?

生自由试读后交流

师逐句检查、指导:“默默地”读轻些,联系小英当时的心情想。“不愿意”、“立刻”、“犹豫”,请小朋友想象当时的情景试读。检查读后,师板书:入情入境。

师:我们把句子放到课文中能读得入情入境吗?

生:能!

师:请小朋友三人一组分段读1—3段。

生读师巡视指导。

师:哪一组愿意读给大家听?

生读

师:(评议)你觉得他们读得怎样?有没有我们学习的地方?

生:他们读得有感情。他们读出了小英的孤独、伤心、自卑。

师:我觉得他们还有一个令我们学习的地方——能根据个人的优势来分角色。(过渡)演讲以前的小英自卑、忧郁,后来的小英是什么样子?课文的哪一段写了这方面的内容。

生回答:第四段。

师:谁来读第四段。(学生读)

师:小朋友想像一下,这里的省略号省略了什么呢?她还会干什么呢?

生:郊游、上体育课

师:现在的小英还自卑、忧郁吗?变得怎么样?

生:活泼、自信、快乐、开朗

师:这一段话中有一个词语更能让我们感受到小英的自信、开朗。读读,看谁最先找到。

生:甚至

师:联系课文说说你是怎样理解这个词语。

生想

师:(点拨)跳舞对我们健康的孩子难不难?对小英更是难上加难。但她却勇敢地走进了舞蹈房,此时,你想对她说什么?

生:略

师:多么令人敬佩的小英啊!现在就让我们怀着敬佩的心情来读第五自然段吧!

生读

师:现在,你还觉得小英由忧郁变自信奇怪吗?是什么力量让小英变得越来越自信呢?

(师边说边引导学生看板书)

生:掌声。

师:课文中写了几次掌声?

生:两次

师:请小朋友一边听老师朗读第四段,一边想像当时感人的情景。生边听边想像
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