统编义务教育语文教科书三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计
发布时间:2019年04月15日 16:20:30  
教科书分析:1.课文是一篇童话故事,(这个单元的课文都是童话故事)它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话,根据课标文章体裁的分类,应属叙事性作品,可按照叙事性作品进行教学。

  2. 课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象,是一种根据已知探求未知的过程,是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型:根据文中的材料推出新的结论;根据文中的观点推出作者对相关问题的看法;根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目,属于第三种类型,且是其中的一个部分:猜测文章内容。第一题,是询问是否有“预测”的心理状况,属于学习“预测”的“预热”,是为了引起学生对“预测”的注意,并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”,并了解别人的“预测”的依据是什么,学习如何进行预测。这是教学这一课文要把握准的目标水平。(其实,“预测”在语文学习的一个重要策略,因此是教学中常见的一种学习训练,例如联系上下文理解词语,根据人物或角色的行为表现想象其心理活动;又如:根据人物的描写把握人物的品质精神,等等。可能是考虑到小学三上学生的实际情况,教科书才定位于猜测与推想故事内容,以激发学生的初始阅读期待,促使主动思考,体验阅读乐趣。)这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练,应设计好环节落实。(幼教smtxjs.com)


  3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容,有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。

  4. 课程标准第二学段的阅读教学目标:“学习略读,粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是需要长时间反复训练才能形成的能力,虽然没必要每篇课文的教学目标都表述,但只要课文文体适合,就应该安排教学。

  学情分析:

  1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事,在本学期的前三个单元也学习了数篇童话,对这一体裁有一定的认识和了解,尤其是童话丰富的想象,这是学习这篇课文,了解“预测”和进行实践的有利条件。

  2.“预测”对于学生而言,是新知。因此,必须在学生充分感知后进行总结,讲授有关的知识,使之纳入自己的知识能力体系。
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