人教版四年级上册语文园地七—— “成长的故事”习作教学设计

栏目:小学四年级语文教案
时间:2020-09-19 15:32:00

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教学目标:

1、写自己的或别人的成长故事,学会把事情的经过写清楚具体,通过叙事写出自己的真实感受。

2、学习将“把一句话变成一段话”的方法,把文章写清楚具体。

教学重点:把事情的经过写清楚具体,写出自己的真实感受。

教学难点:把事情的经过写清楚具体,写出自己的真实感受。

辅助工具:多媒体

授课时间:50分钟

课前准备:

1、回忆自己的成长故事。

2、阅读《为中华之崛起而读书》

3、发给学生“成长足迹”卡片(让学生课前先完成)

4、练习口令

教学过程:

一、谈话导入

同学们,还记的老师姓什么吗?那你该怎么喊我?(林老师)四(4)班的孩子们你们好!昨天的口语交际课上,你们跟林老师分享自己的成长故事,让老师从你们的身上感受到了童真与快乐,你们的精彩表现给林老师留下来深刻印象。那么,今天这节语文课, 咱们一起来写一写自己的成长故事,让这段成长的故事变成永恒的记忆好不好?(好)

二、审题(出示习作要求,引导学生选择习作一)

1、审要求:习作要求:人在成长过程中会遇到许多事,有开心的事,有悲伤的事,有生气的事,也有好玩的事。请回顾自己的成长经历,写一写自己成长中一件最让你难忘的事情。注意把事情的经过写清楚具体,写出自己成长过程中受到的启发。

2.审重点:

①、写自己或别人的成长故事。

②、把事件写清楚具体。

③ 写出自己成长过程中受到的启发。

④、题目自己定。

二、选材

1、检查学生了解到的名人故事。

⑴、回顾名人的故事

还记得老师跟你们昨天讲了一个名人故事吗?(出示)

《铁杵(chǔ)磨成针》——

李白看见一位老妈妈坐在磨刀石上的矮凳上,手里拿着一很粗大的铁棒子,经过询问,知道她正是要把这根铁棒磨成细小的针,从而他懂得了做事情只要有恒心,天天坚持去做,什么事也能做成的。读书也是这样,虽然有不懂的地方,但只要坚持多读,天天读,总会读懂的。

2、分享自己的故事

李白的一次偶遇,就让他受到了那么大的启发。同学们,在你们的成长路上,有没有经历过令自己难忘的故事?你们有没有学会了思考受的启发?(有)口说无凭。老师昨天留给你们一项作业,就是将自己的成长故事的简要记录在“成长的足迹”记录卡片,今天带来了吗?如果,你们都能够完成上面的问题,老师就信了。

⑴让学生出示“成长的足迹卡片”。(检查学生是否填充完整。)

看来不错,同学们按时完成作业的习惯值得表扬。(出示一名学生的作业,由这名学生讲述。)一段经历,一番思考,就是一种成长。

⑵范文引导完成“成长的足迹卡片”(附2)

昨天老师跟你们分享了自己儿子在幼儿园时的故事,今天再次与你们分享一个在小学的故事。(出示)

①成长中最 难忘一件事(在括号中填入表示情感的词语,比如:难忘、悲伤、烦恼、有趣、感动、后悔……)

②请用简短的话把这件事表述出来(要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)在我读二年级的时候,有一天,我的同桌带来一本《小猪唏哩呼噜》的书来学校。这本书中的小猪唏哩呼噜可爱极了,我特别喜欢,于是,我就偷偷地把书带回家了。后来被妈妈发现了,她狠狠地批评我,让我把书还给了同桌。学期结束的时候,我的同桌竟然把这本书送给了我。

③想想,经历了这个故事后你懂得了什么?(受到启发)

因为这本书,让我懂得了不能随便拿别人的东西,还让我知道了我的同桌那么大度,所以我格外珍惜它。

a、 请学生读读填充的内容。(提问:这个小朋友按要求写题目,写经历,写启发了吗?特别第二板块。)

b、 检查学生受否按要求填写。

c、 第二道题有点难,林老师要求你们一定要写清楚要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,请你们再次认真检查自己的填写是否完整。(找个写的不够清楚的学生的作业进行检测指导)

⑶ 读读自己写在记忆卡上的内容。

三、导写

师:同学们,记忆卡上的内容填写完善后,细心的同学会发现,这已经是一篇小习作的雏形了。但老师认为这还不够具体,有些地方还没表达清楚。下面,老师帮助你们来变身,教你们把自己变成句子营养调理师,给文章句子适当增肥,好吗?

⑴第一步:学习给句子增肥——把一句话变成一段话。

出示小范文:这篇小短文那些地方写得不够清楚,谁能发现?

1、 找需要增肥的句子。

读小范文,指出哪些地方可以写的再清楚具体些。

例如:后来被妈妈发现了,她狠狠地批评我。

(提问:妈妈怎样批评我写清楚了吗?被妈妈批评后“我”的心情会怎样呢?)

2、给句子增肥——把一句话变成一段话。

(出示)后来被妈妈发现了,她狠狠地批评我。妈妈严肃地对我说:“孩子,没经过别人同意就拿了别人的东西,这是‘小偷’的行为。我们从小就要做个好孩子,不随便拿别人的东西。明天你把书还给同桌,还要向他桌道歉!”我羞愧极了!第二天,就把书还给了同桌。

3、出示增肥前后的文章,比较读,说说有什么不同。(幻灯出示)

通过观察、比较、发现、我们知道了,要将一句简单的话变成一段具体的内容,可以适当地在语段中加入人物对话,心理感受,动作表情,这样就能够让画面“活”起来,使读者受到感染。

出示:给句子增肥——把一句话变成一段话

人物对话,心理感受,动作表情,让读者能够“闻其声,见其行”。

⑵第二步:尝试给句子增肥——把一句话变成一段话。

1、引导学生发现自己的雏形习作中可以再写得清楚具体的句子。(画出句子)然后尝试给句子增肥,运用“把一句话变成一段话”的方式练习写话。

2、教师巡堂指导找句子。

3、学生给句子增肥。(找句子——增肥——再找句子——再增肥,)

3、展示优秀语段。

⑶、第三步:整合

学习老师,把增肥好的语段和记忆卡上的习作雏形整合,写成完整的习作。

1、把增肥的句子送回记忆卡,读一读,注意内容要连贯。

2、找一位学生来现场指导。

3、把句子读顺后,把内容誊写在作文本子上。

四、评议

同学们,“文章不厌百回改,越改越精彩!”作文初稿写好了,还得检查修改。

1、自读,修改文章中明显的错误。

2、比一比,哪位营养师最棒。(文章写的最精彩!)

五、小结

悠悠成长,深深足迹。今天同学们不但把自己的成长故事写下来,从自己的成长经历中学会了思考,受到了启发,更加可贵的是,

你们还学会了写作妙招,那就是给句子增肥,把一句话变成一段话。

你们真了不起!

附1:
铁杵磨成针

唐代大诗人李白,幼年时便读那些经书、史书,那些书都十分深奥,他一时读不懂,便觉枯燥无味,于是他丢下书,逃学出去玩。

他一边闲游闲逛,一边东瞧西看。他看见一位老妈妈坐在磨刀石上的矮凳上,手里拿着一很粗大的铁棒子,在磨刀石上一下一下地磨着,神情专注,以至于李白在她跟前蹲下她都没有察觉。李白不知道老妈妈在干什么,便好奇地问:“老妈妈,您这是在做什么呀?” “磨针。”老妈妈头也没抬,简单地回答了李白,依然认真地磨着手里的铁棒。 “磨针?”李白觉得很不明白,老妈妈手里磨着的明明是一根粗铁棒,怎么是针呢?李白忍不住又问:“老妈妈,针是非常非常细小的,而您磨的是一根粗大的铁棒呀!”老妈妈边磨边说:“我正是要把这根铁棒磨成细小的针。” “什么?”李白有些意想不到,他脱口又问道:“这么粗大的铁棒能磨成针吗?”这时候,老妈妈才抬起头来,慈祥地望望李白,说:“是的,铁棒子又粗又大,要把它磨成针是很困难的。可是我每天不停地磨呀磨,总有一天,我会把它磨成针的。孩子,只要功夫下得深,铁棒也能磨成针呀!”

李白是个悟性很高的孩子,他听了老妈妈的话,一下子明白了许多,心想:“对呀!做事情只要有恒心,天天坚持去做,什么事也能做成的。读书也是这样,虽然有不懂的地方,但只要坚持多读,天天读,总会读懂的。”想到这里,李白深感惭愧,脸都发烧了。于是他拔腿便往家跑,重新回到书房,翻开原来读不懂的书,继续读起来。

①成长中最的故事(在括号中填入表示情感的词语,比如:难忘、悲伤、烦恼、有趣、感动、后悔……)

②请用简短的话把这件事表述出来(要写明时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)

③想想,经历了这个故事后你懂得了什么?(受到启发)
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