《苏教版四年级下册《江南春》教学反思》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关。但这种“爱”春方式非常多。有散文、诗歌、古诗。其中本册课本中选择了两首以“春”为题材的古诗,展现出的却是两种迥然不同的风格。在教学《江南春》时,我是先布置学生预习了古诗,再根据课堂交流的情况适时地点拨,提升,积累,内化。教学《江南春》这首诗时,课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词,查字典或同学之间讨论过,课堂交流时,大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思,但是诗歌的难点“南朝八百四十寺,多少楼台烟雨中”,学生就显得理解不深了,这时我给学生介绍杜牧生活的朝代,当时正是显赫一时的唐王朝已走向衰败,连年征战,宦官当道,民不僚生,苦不堪言.而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法,企图通过修建寺院的方法来保佑自己江山永固.学生们听了很是愤慨,纷纷对当朝都的做法表示谴责,此时此刻,学生的情感就是诗人的情感,共鸣的情感在课堂上涌动,作者借古讽今的喻义也不点自明。
一直以来,我对古诗教学是充满激情的,因为我们学的诗歌大多是名家名篇,在诵读诗文、理解词句、解释诗意、体会情感中,我和孩子们一起浸润经典、徜徉文学的海洋,学到了很多……但每学完一首古诗,让他们巩固课堂所学,我总感到学生写起来没有说起来那么流畅,特别是写诗意,可以说少数孩子是错别字连篇,语句也不通顺,一到***,更是处处扣分,看了叫人心痛,怎么办呢?一段时间,我曾让学生课后把诗意抄下来,然后背熟了,这样从卷面上看是好看多了,错误少了,但是问题也暴露出来啦!有的孩子上课不动脑啦!养成了依赖性,就等着老师写答案,长此以往,肯定不利于孩子的思维发展。
因此,每次教完古诗,我的心情都很复杂,特别是面对诗意,往往左右为难,唉,诗意,怎一个“说”字了得?