《国学四年级上册第三单元《小溪》听课记录》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课前准备：抄写好《山行留客》紧不紧张？我更紧张，你们要怎么做？*表现好
唱首歌
一、组织教学，引入新课
1、教师深情朗读“单元导读”
2、揭题——小溪
3、分别朗读三首古诗的题目和作者
二、学习第一首，
一）读准字音
自由朗读古诗，要求：读准字音（贴上板书），学生齐读，打断“自己听自己读，才能听出读得对不对）
1、抽号朗读（3名分别朗读三首）
*…… &，恭喜你，加一颗星。“潺湲”这两个字难读，但是读得很准确，齐读两遍
*…… &字音很准，认真，加星
2、齐读，
二）读出节奏诗韵
1、教师范读（听你们读，我也很想读）……掌声（想知道我读好的秘诀在哪儿吗？）……决定告诉你们秘密：不光读准字音，还读准了节奏，板书“读出节奏”
2、师生接读
3、再次接读 重复最后一句
4、左右两组合作朗读
5、、示范最后一句朗读 模仿朗读最后一句
6、齐读
三）读出诗意
三读，读出意思
1、提出要求：读出节奏还不算真正学会，还要读明白它的意思。
2、结合译文，要求快速浏览，试着读懂诗意
抢读，对着译文读出该诗句，读对了，大家跟着读
四）四读，背诵
1、擦掉部分，挑战背诵
2、擦掉两句，挑战背诵
3、只留两个词语，挑战背诵。
4、全擦掉，抽号背诵。
5、抽签单独背诵
6、根据贴上的板书，小结学习方法——读出字音-读出节奏-读出诗意-背诵古诗
三、学法迁移，自学第二三首古诗。
1、提问如果遇到不会的怎么办？*借助拼音 &还有吗？*借助译文 &如果还有不懂呢？可以问问身边的小老师或者我这位大老师。
2、学生自学，教师巡回指导。（10分钟）
3、准备举行小组比赛，。
4、抽签接力比赛：每一小组抽四名接力背诵两首，每人两句，&说明比赛，其它同学干什么？*听……&单号裁判。怎样算读好？（板书上的四个要求）
计分，怎样？*打平
5、第一第二小组比赛 *提示第二组，要想获胜，得把节奏读好
&该怎样评？*平手
6、诗意大挑战：第一二组分别抽签决定对手，一人读意思，一人说诗句。
第二轮挑战……
5、增加难度：&我说译文，你们注意情感语气，并用恰当的语气读出诗句情感来。……两岸桃花…… ……溪家老妇……
6、又打平手怎么办？*都加分&给自己掌声
四、教师分别导诵三首古诗（教师用语言暗示古诗意境和情感基调，并提示题目，学生朗诵）
五、诵读展示：班长领读，教师报幕，
……听课教师掌声
……教师提示“谢谢老师”
王琴玉老师点评：
1、回顾过程：黑板、粉笔……教具都是乡村具备。
2、上课效果：全部会背，可能质疑，但回忆是否内容都在课内完成，可能孩子加班加点，也没关系，也是我们教学需要的。
3、看策略：自由读，师生接读，齐读，齐背，我们都会——读，再读，继续读，谁都会，但是如何让孩子不停地读，老师就得激发兴趣。今天林老师让孩子抽签读，40张小卡片，从头到尾，利用十分到位。如果各位的名字在卡片里，我说要抽签比赛，你会发疯地读。
还有一个重要的道具，让学生不停地看教材。但是林老师只用一招。
……
（我的思考：对于名单卡的运用比较灵活自如，教学环节清晰，整个流程顺畅，背诵的环节做得比较充分。但是整堂课的细腻度不够，朗读背诵的趣味性依然不够强，每个环节的推进太仓促，指导提高的痕迹很少发现，比如学第一首“读出节奏，读出诗韵”，师生接读有暗示，但暗示的效果没有在之后朗读中体现出来，可见效果不明显，应该有明示或再次示范等动作；读出诗意，给的自学时间不太够，且只个别检验一次，不够深入，后两首亦如此）
