《经历活动过程，积累活动经验——《确定起跑线》课例分析》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、课前慎思：说实话，之前关于数学综合与实践领域的内容，我没怎么重视，自从参加了《小学生数学基本活动经验积累的课例研究》课题组，认真学习了2011版课标中的相关内容，对综合与实践领域的内容、目标有了一定认识。也时常思考：除了《图形的密铺》、《物体体积的测量》等教材上的内容，还能从学生的生活实际中找到哪些数学综合与实践活动的题材?正巧，四月底学校举行了运动会，就发现了起跑线的问题，觉得这个问题来源于学生生活，又跟数学密切相关，所以决定以此为题。之后查了资料，发现人教版六年级上册教材上就有《确定起跑线》这一内容。内容确定后，如何上好这堂课呢?我主要思考了以下几个问题?
1.这堂课的目标定位何在？通过这堂课的学习，让学生积累哪些活动经验？
只是让学生探索出确定400米、200米赛跑起跑线的方法吗?显然这是不够的!“探索出确定400米、200米赛跑起跑线的方法”只是一个载体，应该通过这样一个载体，让学生“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”，“感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程”，“进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验”。除此以外，还要帮助学生积累测量、合作等活动经验。
2.如何才能达成教学目标？如何帮助学生有效地积累活动经验？
正如课标所指出的，让学生“经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。”这无疑是完成教学目标、帮助学生积累活动经验的最佳途径。所以，必须让学生先小组合作尝试探索确定起跑线的方法，让学生完整地经历活动的全过程，只有在真正的活动过程中，才能真正地积累经验。
3.如何提升、拓展学生的活动经验？
人教版《确定起跑线》一课，只是让学生根据给出的“直道长度、弯道直径长度和道宽”求出400米赛跑相邻两条起跑线之间的距离，隐隐觉得仅有这些是不够的，这个问题大多数学生通过小组合作探索基本能够解决了，如何在此基础上提升和拓展学生的活动经验，让学生学有所得呢?
