《注重探究过程，放手学生尝试《解决问题（二上P78）》教学反思》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
涂美娣 本课的解决问题的教学是在学生深刻理解乘法的意义的基础上进行教学的。调查学情分析发现，学生通过表内乘法(一)、（二）以及乘加乘减、加法与乘法的比较等相关知识的学习，对于乘法意义的理解已经很到位。在此基础上进本课的教学，目标就更为明确。1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”这一数量关系。2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。课的伊始，提问“这里一共有几个大拇指？”让学生回顾乘法的意义：求几个几相加可以用乘法计算。在此基础上再出示新问题便为新知的学习作了很好的铺垫。新知探究过程中注重培养学生的解题能力。
1.创设学生熟悉的超市情景。2.理解信息。观察后提问学生“这些信息都是什么意思？”引导学生说出“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元。3.抛出问题：“买3个文具盒，一共多少钱？”4.选择合适的信息：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”，我们应该选择哪一个信息呢？5.尝试解决：“怎样解答呢？想一想，老师提示你，你可以选择画一画，也可以选择算一算，行吗？拿出练习白纸，把你喜欢的方法表达在上面。”6.交流反馈：“我们现在来看一下这两个小朋友的方法，谁看懂了他的意思？”在学生的创始过程中，发现多数学生都采用了画一画然后写算式的方法。画法主要有两种，画法1：每行8个○，有这样的3行；画法2：一共3个○，每个○内或○下写了数字8。反馈的第一个重点是提问学生每种方法所表示的意义是什么，学生能通过图表达的很清楚。反馈的第二个重点是比较这两种画法，学生能过通过比较很好的说出那种画法更实用、更简便，很好的实现画法的更优化。
通过这六步的新知探究，学生对于解决“生活中有关求总价是多少的实际问题”已经有了深刻的理解和实践的经验。因此之后的解决问题，基本上学生都不在话下，最大的收获是：学生能过独立选择合适的信息并且选择更优化的画法来表达题目的意思。
令人意想不到的是，在练习中，学生的表现非常不错，尤其是拓展提高环节，学生在充分理解题意的基础上，能够采用自己独特的方法来解决问题，令人佩服！
