《解决问题的策略——一一列举》教学反思

栏目:小学五年级数学教案
时间:2015-10-08 20:01:52

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本课是苏教版五年级上册第七单元《解决问题的策略——一一列举》的第一课时,在此之前,学生在四年级时已经学会用列表和画图的策略来解决问题,而一一列举也是我们生活中常用的解决问题的策略之一。其实学生早就已经接触过一一列举的策略,比如:一年级《10的分与和》、二年级《乘法口诀》、三年级《长方形和正方形》、四年级《简单的周期》等等。现在执教的这个班级,是我从三年级时接手的,在四年级教学《简单的周期》时,由于学生的前置作业非常丰富,在课堂上我也已经有意渗透过一一列举的策略,学生对此并不陌生。所以与其说我今天上了一堂新授课,不如说我让了一堂习题课。

本堂课我分成了这样四部分进行的。第一板块:交流前置作业;第二板块:变式练习;第三板块:巩固练习;第三板块:复习回顾。

第一板块:交流前置作业。

在教学这一板块的内容时,我潜意识中觉得这个内容并不难,所以我把例题改编了一下作为前测。例题是“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃,怎样围面积最大?”我把题目改成了“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃,可以怎样围?”原本是想有了前测的“扶”,就可以做到例题的“放”。可结果我却把最本质的一点忽视了。本堂课是想通过例题让学生产生一一列举的需求,而我改编后,到底什么情况下需要一一列举,什么情况下不需要一一列举,这就产生了一个矛盾。虽然我一直在强调遇到这类型问题时,我们需要采用一一列举的策略,但这类型问题到底是哪种类型,学生似乎就糊涂了。

第二板块:变式练习。

本堂课例题我们研究的是:当长和宽怎么时,面积最大。其实到了高年级,我们经常会遇到这样的问题:“什么情况下面积最大”、“什么情况下周长最大”。所以我把例题再一次改编:“王大叔要用一些1米长的木条来围一个面积是40平方米的花圃,怎么围最省木条?”通过例题和变式,得出周长、面积之间的关系:当长方形周长相等时,长和宽越接近,面积越大;当长方形面积相等时,长和宽越接近,周长越小。

第三板块:巩固练习。

在巩固练习时,我选取了书本练习十七的第2、3题。在完成第3题时,我采取了小组合作的形式,讨论出不同的邮资。但我忽略了学生的生活经验,由于现在科学技术的进步、网络的发达,学生虽然知道写信、寄信,但对其他的概念一无所知比如:什么是邮资?一封信上可以贴几张邮票?学生完全没有概念,所以这个小组合作开展的有点形式化,最后请比较优秀的小组展示交流,但其实还有大部分学生不明确,需要下一堂课再次巩固。

通过整堂课,学生更加感性地认识到“一一列举”的策略特征——有序思考。除了不断地渗透一一列举的有序性外,还不断深化孩子们的数学思考,让他们对策略有更深的认识。当然在这节课上,很多环节我还没有处理得当,导致学生来不及思考,在今后的教学中,还需要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。
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