《教师专业发展日活动——教师的指导行为》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
9月27日,教师专业发展日活动,主题是“关注细节,教师课堂指导行为现状分析”通过调查汇总,将课堂上一些常见问题都罗列了出来,并进行了分类。通过研讨,对存在的主要问题进行了分析总结,并得到了比较好的解决方案。下面就简单介绍下自己对某个问题的看法及对这次活动的听后感。对于五年级数学,探究性学习的指导中,对如何变“要我学”为“我要学”。我们两个班存在的很大问题就是学生学习缺少主动性,学生的学习习惯很不好,包括上课习惯、作业习惯和考试习惯。课堂上部分学生不能主动的参与到课堂活动中,喜欢做小动作说话,回答问题没有举手的习惯,很多时候不经过认真周密的思考就大声嚷嚷,不能用数学语言完整流畅地叙述自己的想法;做作业喜欢拖,有的不及时上交作业,有的做错了不及时订正;考试时,发试卷了还不能立刻安静下来,进入状态,考试过程中显的浮躁,考前学具没准备好,做好了没有复查的习惯。成因一句话:对数学没有兴趣!学习缺乏主动,成绩越不好越不想学。改进措施:一是教学,有吸引力的课堂才能抓住学生的目光。上课由浅入深,抓住细节,关注学生,首先要让他们听的懂,发现数学并没有那么难,只要认真听就能听懂!二是要多鼓励,奖罚分明。对于小学生,适当的一些强制性措施是完全必要的。一定要当天的任务当天完成。三是关注学生,分析具体原因,因材施教。
会议过程中,我发现自己对问题的分析不够全面,缺乏深度!很多老师对本班学生存在问题分析的很透彻,解决问题的思路也很清晰,到位。像四年级语文关于“课堂提问的质和量”主要原因是对整篇文章的教学目标把握不够准确,学情分析不到位;五年级语文中教学方法的选择;六年级中自主阅读学习困难,主要因为总目标没有把握,预设不充分,教材把握不够。。。。。。最后郁老师提出的“考试与学生发展并重”明确要找到一个“支点”是两者平衡并重,找到一种方法使学生在“会”中得到“发展”。这些问题在数学中也都存在。听完各位老师的发言,我觉得存在最主要原因有二,学情分析不到位,教材把握不够。预设部分不充分,提出的问题质和量等都应根据学情分析来设计。熟悉把握教材,明确哪些需要细讲哪些只需一带而过,针对考点重点,进行有效的教学设计,以达到预定的教学目标。
最后,会议归纳总结了存在的总的原因,并对其有主要到次要排序,依次是:理念,教材与学情,指导意识与方法,经验。最重要的还是理念,有什么样的理念,就有什么样的教学态度,教学方式。。。。。。为了学生,关注学生。。。这让我想起一句话“你想让学生成为什么样子的人,学生就会成为什么样的人。”理念何其重要!