《在少先队中渗透情感教育》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观点：情感是人们对客观事物的态度，是人们在认识基础上发生和发展起来的一种稳定的、持久的、带有思想倾向的情感体验，它是一种积极的精神力量，对于人的心理活动和和行为都会产生重大的影响。因此，情感作为人类生存的适应机制、认识发生的动力机制，行为选择的评价机制和生命的享用机制，不仅是人的心理活动的中介，而且也是人的发展的重要组成部分，是维系人们相互交往与合作的纽带。要点：
一、 开展活动体验情感
二、 美育熏陶激发情感
三、 奖章激励促进情感
四、 学科渗透升华情感
苏联教育学家阿扎罗夫指出：在情感世界里，任何东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其它工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。这句话明确告诉我们：人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育的促进下发展成熟的。少先队员受年龄和认识能力的制约，情感体验以直观性、直接性为主，不能将自己的情感和稳定的思想体系相联系，就是说他们的情感体验还很不稳定，易发生变化，可塑性强。因此，通过连好的情感和教育氛围，感染、培养队员健康、高尚的情感，十分必要。在这几年的少先队工作中，我对如何培养少先队情感教育做了新的尝试，有了一定的成效：
一、 开展活动体验情感
情感是在活动中形成和发展的。培养队员的情感，必须创设情境，带领队员投身到丰富多彩的活动中去，在活动中使之获得直接的、积极的情感体验。如在实施“雏鹰争章 ”活动中，通过开展以“爱同学、爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国”为主要的内容的“六爱”活动，使队员在为他人奉献爱心的过程中，体验到了活动的乐趣和成功的喜悦，对队员们产生健康的心理与美好的情感起到了积极的作用。
二、 美育熏陶激发情感
培养队员良好的情感还应充分运用富有情感性的直观材料，如书法美术作品、音乐舞蹈节目、诗歌朗诵等，让队员从中接受美的熏陶，提高审美能力，塑造高尚的情感。如在“艺术周”活动中，定期举办不同内容的少年儿童书画、舞蹈等展览和表演，通过这些符合队员心理、年龄特征的活动，不仅提高了队员感受美、鉴赏美的能力，帮助队员形成了正确的审美观，而且培养了队员热爱生活的良好情感。
三、 奖章激励促进情感
由于少先队员神经系统兴奋性的提高，身体发育的加快，他们的情感与思维开始从队龄前以自我为中心逐步解脱出来，进而有了自我确认的强烈需求，重视集体评价、社会评价、他人评价和诊视友谊。所以，少先队情感教育的关键还在于创造各种条件，让队员获得自尊、自信和成功的体验，进而把它作为一种内在动力，促使队员在组织里获得工作的责任感、荣誉感和友谊。如在“雏鹰展翅飞”活动中，激励队员积极开展争章活动，全校共设置“交友章”、“队礼章”、“孝敬章”等含有情感因素的特色章目30多个，通过切实可行的实施计划，激励队员塑造良好的情感品质，从其它小伙伴身上找到自己情感发展的坐标，祈祷了积极的作用。
四、 学科渗透升华情感
在学科教学中，借助队员语言文字和概念思维的发展，渗透情感教育，帮助队员建立情感的概念认识，进而迅速提高队员的情感水平。这不仅需要任课教师通过文化知识的传播渗透情感教育，也需要教师用自己高尚的、健康的情感去潜移默化地影响队员。
情感与人的生存发展的关系是多方面的，它渗透在人的活动的一切领域和全过程，因此，情感教育也是一个辐射教育活动全域、全程的问题，需要我们从理论和实践上认真探索。
