《“零”作业，让我们如鱼得水》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
北宋一中 程桂霞俗话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。我国伟大的教育家孔子也曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这两句话告诉我们教师不要只传授知识给学生，更要传授方法；不要一味的给学生讲，而要掌握传授的时机。只有做到了这两点，学生才会“好之”进而“乐之”。
我校实施的“零”作业为教师提供了达到这两点的条件，我们感觉真的是如鱼得水。为何这样说呢？
因为以前的课堂拼的是时间，现在拼的是教师的能力；以前的课堂是以传授知识为主，现在是以传授方法为主；以前的课堂是教师唱独角戏，现在的课堂是所有学生才能展示的大舞台；以前的课堂学生昏昏欲睡，现在的课堂学生个个跃跃欲试；以前课下学生遨游于题海之中，满脸倦容，现在的学生时而积极预习，时而查阅资料，时而及时的复习巩固，脸上洋溢的是“充实”。
现在，每接手一级新学生，我都实行先培训后上岗的政策。首先培训的是小组长，教他们如何的根据每个学生的学习水平分配适合其组员的自学内容，如何给组员讲题；其次培训的是所有学生，教他们上课展示时第一个同学如何说，最后一个同学如何说，教他们如何预习、听课、复习，如何判断新闻的导语，如何概括事件的主要内容，教学生如何赏析重点句子，如何总结人物的性格特点，如何声情并茂的朗读课文，如何进行链接，如何判断人物的描写方法，如何判断文章所用的写作手法......我感觉自己就像教自己的孩子如何走路、说话一样，每当他们取得一点点的进步我都会兴奋的为其鼓掌、加油！如果他们失败了，我会告诉他们：这是很正常的事情，请再试一次，直至其有较大的进步，让所有的同学为其鼓掌，并且指出其努力的方向。虽然，教这些东西需要花费较长的时间，但是，我觉得“值”！因为学生们学会了学习，学会了思考，学生们变得自信了，变得大方了。
例如：我们在学习《阿长与<山海经>》这篇课文前，学生们先根据自主合作学习提纲自己预习课文：每个组的到的任务分别是一组准备本课的文学常识、重点字词的音形意、及课文的主要内容。二组准备的是课文精彩片段的有感情朗诵及课文的中心。三组准备的是主要人物的事件及性格特点。四组准备的是塑造人物所用的描写方法。五组准备的是文章所用的写作方法，及相关链接。六组准备的是重点句子的赏析：含义及作用。
展示的总要求是：一、每个人都要展示，且要吐字清楚，落落大方。二、展示的形式不拘一格，可两三个人合作，也可集体展示。三、每个组展示的时间为4分钟。
由于小组长分工明确，展示的问题又是层层深入，加之学生准备的很充分，结果展示过程很顺利。学生真正成了课堂的主人，我只是一座让其获得知识的桥梁。学生在此过程中学会了自然过渡，如第一个展示的同学说：“大家好，我为大家展示是本文的作者鲁迅的有关情况......我的展示完毕，请我们组的某某同学为大家展示重点字词的音形意......我们组展示完毕，请下一组同学为大家展示.......我为大家展示的是课文的相关链接，本文和《从百草园到三味书屋》都是选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，下面我重点介绍一下这本书......
现在的我备课思路清晰，重点突出，能灵活运用多媒体；现在的学生，预习有目标，听课有重点，复习有热情，初步达到“会学、乐学”的境界，究其原因都是“零”作业惹的“祸”，是“零”作业让我们都真正实现了“学生是主体，教师是主导”的目标，是零作业让我们如鱼得水：老师和学生的智慧都得到最大程度的发挥。
记得语文改革教育家韩军老师说过这样一句话：“只有教师站得高，看的远，你的学生才会站的高，看的远；只有你的精神充实丰盈，你的学生的精神才会充实丰盈。”而零作业让我们有时间博览群书，让我们有时间将课备的更深更透，有时间去查阅资料，让课堂变得丰厚！
总之，我们要感谢“零”作业，更要感谢李校长！
