《很多时候我都不把他们当孩子看》可能是您在寻找小学教师随笔集锦过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次开学的第一天，我都不上新课，我喜欢将要做的事让孩子们都知道，我一直认为我的学生都是一个个完整的人，他们有自己独立的思想，有享受一切的权利，所以，很多时候我都不把他们当孩子看，我喜欢和他们天南地北地聊天，喜欢和他们一起玩，有些学生丰富的内涵都让我自叹不如，有些学生的内心世界空乏的又让我忧心重重，不管怎样，和学生在一起，我感觉自己的情感世界很丰富，我很开心。上课的时候，我喜欢用一些通俗的语言，会将自己喜欢的一些方法介绍给学生，但是如果和学生的这种亲近就是书中所说的与学生、学科的联系，那么也正如书上所说 “我们会使得我们自己，还有学科，都容易受到漠视、评判、嘲讽的伤害”。课务繁重，我没有时间和学生们交流。随着年级的增高，增加了很多新的知识点，上课时间变得紧促，练习也是一份接着一份，埋头于作业的批改，几乎没有了和学生独立相处的时间。渐渐地，课上的越来越不顺，孩子看我的眼神也含带了一丝害怕和失落。想和他们说说话，却有些力不从心。
和学生走的太近，老师和家长不理解。我不知道一个老师如果不深入学生平时的学习生活中，他该如何做到从学生出发？怎样建立教师与学生、学科的联系？每班的学生都是不一样的，每个孩子都是不一样的，但是我们的学情分却总是相差无几。我和学生走得很近，可是，同时却面临着很大的精神压力，一些老师背后议论我，等着看我的笑话，一些家长不理解我，也看不起我，认为我没有老师该有的居高临下的地位、姿态。
学科教学很注重专业语言的训练。听了很多数学课，总是看到这样的现象：教师总是在不断重复某个概念或者自认为比较完整、好的小结，让学生重复、熟记。这样教师就和学生、学科取得了联系？不，教师根本没有考虑到学科，考虑到学生，因为这样的方式只是老师自己对学科的理解，是否从学生的角度理解就无从论证了，没有学生的理解，这样的教学实效性就值得探讨一下了。
或许我们是害怕，就像书中说的，教学是随时让人挑毛病的工作，为了保护自己，我们都变得只会就事论事。是的，当自己深入孩子中的时候，心理牵挂的多了，伤心、难受的时候也多了，不知道为了孩子留了多少眼泪，虽如此，却得不到同事、一些家长的认同，虽然学生们很争气，但这种矛盾却让自己犹豫不决，缺乏自信，尤其是自己不被认同的时候，伤心的时候。
