《在“学校主导性课题研讨会”上的发言》可能是您在寻找小学教师演讲发言稿过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
刚才听了吴所对学校“主导性”课题实施的理念引领和策略提示,又听了广陈幼儿园林园长对本园“主导性”课题的一些思考和做法,我在下面又私下向宋校讨教我们对“主导性”课题的定位,对我有很大启发。我想就我的一些粗浅的认识和大家作一交流:从我个人以前的一些实践探索,我感到学校开展教育科研可以分为三个层面(是否确切敬请大家指正):
第一层面:理念性课题——宏观课题。具有前瞻性和统领性。
第二层面:主导性课题——中观课题。具有导向性和长期性。
第三层面:个性化课题——微观课题。具有针对性和操作性。
记得我们实验小学在1998年4月提出“理念性”课题——《为学生的可持续发展而教》,作为学校总课题,由学校领导全面推进。
同时我们拟定了三个“主导性”课题(管理,德育,教学各一个课题),由学校有关处室分工负责实施。我主要承担“以人为本,和谐治校”这一“主导性”管理课题。
我们在“主导性”课题下开展了一系列“个性化”课题,由全体教师进行选择性研究。
从这个意义上讲,“主导性”课题研究在学校教育教学改革中起着“承上启下”的纽带作用:
“主导性”课题要符合“理念性”课题总体思路和目标;
“主导性”课题又要对“个性化”课题起到引领和导向作用。
在推进“主导性”课题研究中,我提2点建议:
1.“分层,同步,扎实”推进
三个层面的课题要分层实施:
理念性课题强调理念超前,把握精准;
主导性课题关注针对实际,切中要害;
个性化课题旨在大处着眼,小处着手。
三个层面的课题又要同步推进,相互支撑依存,相互呼应推动。
通过三个层面课题的研究切实解决教育教学管理中的实际问题,真实问题,赢得实效,求得实绩。
2.“有序,持久,创新”发展
有序:思路清晰,稳步有序;
持久:定准目标,持之以恒;
创新:实践反思,与时俱进。