《发展核心素养 提高学生素质》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
史宁中教授将数学学科的核心素养解读为三句话:用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维分析现实世界,用数学的语言表达现实世界。在进行图形与几何的教学过程当中,必须要在已有的数学基础知识之上提升学生的空间概念,这是因为在图形与几何当中空间观念不仅是最基本的观念,同时也是最具有生长性的素养。一、注重学生问题意识的培养
教师在课堂中经常会提出一些问题让学生进行思考,有时也会引导学生合作交流、动手操作,自主探究,以获得最直接的活动经验。学生在合作学习的过程中,思维得到了一定程度的锻炼,但是,学生的思考只停留在解决老师提出的问题这一层面,没有思考前因后果。
在今天的课堂中,能否尝试让学生来提出问题,我们应该研究关于平行四边形的什么?怎么证明?或者练习中,引导学生互相提问、互相质疑、共同解疑,让学生经历更为精彩的、真实的活动过程。
二、打好图形与几何领域知识的学习基础
提高数学核心素养的重要标志之一是积累一定的数学活动经验。二年级的孩子,要在图形与几何领域的探索中积累丰富的操作、思考、观察、比较、归纳的经验,打好图形与几何的学习基础,架起进一步认识各种图形本质的桥梁。教学中,要将抽象的图形具体化,再将具体的操作抽象成数学语言,描述图形的特征。
三、注重数学知识与生活之间的联系
知识源于生活,用于生活。课后还应启发学生思考:认识了平行四边形之后,我们能解决生活中的哪些问题?生活中一些平行四边形的结构好在哪里?引导学生用数学的眼光去看待身边的事物,用数学的语言解释一些生活现象,发展数学核心素养,培养实践能力和应用意识。
在数学教学中,数学概念较为抽象而难以理解,教师要以学生为主体,先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知,提高教学效果,提升数学思维,培养学生对已有知识的运用意识。同时,要给予学生充分的思考时间,组织学生合作探究,检验教学效果,提高学生数学素养,进而落实核心素养。