《巧妙帮助学生实现知识良好的“生长”》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
练习课作为新授课的补充和延续，它是有目的、有计划、有指导性的练习活动。听了《积的变化规律》这节练习课，作课教师的设计思路，给我如何有效的备练习课提供了一定的指导。一、关注练习课的系统性
《积的变化规律》这节课，教师先出示了几组题来让学生复习积的变化规律，做到了知识再现与运用。接着作课教师通过问题串“扩建草坪算面积”来进行题组变型训练，把知识点串联成“线”，编织成“网”，另外最后还实现了链接旧知“乘法口诀”，铺垫新知“小数、分数乘除”，打通了知识的结构，使课具有了系统性。
二、关注练习的层次性
《积的变化规律》的练习有层次，首先是基础练习；接着综合练习，综合练习的设计不是散落的，而是借助“求扩建草坪算面积”这一问题将知识进行了综合的运用。“长变、宽不变”—“宽变、长不变”—“长、宽都变”练习的设计也层次分明，教师从学生联系知识简单解决的指导，接着放手让学生合作探究“两个因数都变化时积的变化”让练习课充满了思考的味道。
当然，教师不光关注到练习内容的层次，教师还关注了不同学生对知识的理解的层次。在探究的过程中，当学生不能解决了长方体的面积时，教师借助直观长方体面积这个模型来让学生理解长方形面积的变化，关注了不同学生的思维。
三、关注练习过程的“生成”
《积的变化规律》这节练习课，作课教师追问：“长变、宽变，积是变，还是不变？”引发学生猜想并进行了验证，学生通过探究发现了关于积变化的更多规律，实现了知识的再一次生长；接着教师并没有满足于此，而是用题组让学生再一次感受积的变化规律的运用，为后面学习的小数乘除法、分数乘除法作铺垫，在这个过程中，知识的生成，让学生兴奋，思维迸发。
《积的变化规律》这节练习课，作课教师还关注了数学思想“变与不变”的渗透等等，我在惊叹作课老师是如何想到借助长方形的面积变化来实现学生数学知识的生长的，怎么把一节练习课设计得这么巧妙又有数学思想和思维深度的？
这节课的设计给了我极大的触动，不禁感叹：“这样的课，我虽不至，但心向往之！”
