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培养学生养成良好的认数习惯

栏目:小学数学教学论文随笔
时间:2020-08-16 15:58:33

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数学知识不像语文知识那样生动有趣,学生学习过程比较枯燥乏味,而低年级的认数教学特别重要,由于刚入学的孩子基础不一,学情参差不齐。若对这部分知识掌握不好,会影响他们今后的数学学习。教师可以采用多样化的认数教学方法,提高学生的认数效率。

一.培养学生养成良好的认数习惯

好的开端是成功的一半,良好的学习习惯可以使学生学得更快,在低年级的课堂教学中,最重要的就是要引导学生养成良好的学习习惯。我所在的学校是城乡结合部,学校现在留守儿童居多,这些学生缺少家庭教育,学习习惯较差,尤其是低年级的孩子比较好动。他们的注意力不能长时间的保持,只有提高课堂教学效率,才能有好的教学效果。教学过程中要注意学生学习习惯的养成教育,在认识整十数的教学中,我让学生拿出准备好的小棒,每十根一捆,然后数几捆,就是几十,捆好并数清的学生举手示意给老师。要求学生回答时条理清晰,有几捆就是有几十根小棒,其余学生认真听,并和自己捆的相比较,组织同学们讨论交流。通过动手操作培养孩子良好的学习习惯。

二.认数教学设计要精巧

在许多公开课上,我们发现老师教学目标明确,教学过程设计也比较完整,能恰如其分的提问,教师的板书比较精美,甚至吹、拉、弹、唱、跳、都能用上,但教学效果不理想,归根到底是教学设计有问题。在教学进位加法时,一位老师在黑板上板书,18+14=?提问学生8+4等于多少?学生说12。这时教师把2写下来,作为个位。这个10怎么办呢?要向前一位进一,学生不知如何回答,老师就告诉学生是32。看似解决了问题,但学生对问题的理解不透彻。而令一位教师设计的教学过程是,请同学们看大屏幕,上面有18只鸽子,这其中10只用红圈圈起来,还有8只没有圈。动画显示又飞来14只鸽子,这14只其中10支用红圈圈起来还有4只。教师问同学们,我们知道求总和就是把两部分合并起来,用加法计算。求剩余就是从总量中减去一部分,用减法计算。跟他们说一说屏幕上有几个红圈,每个圈里有几只表示什么呢?学生回答,有2个红圈,每个圈里有10只,表示两个10是20。没有圈起来的是几只?若把其中的10只圈起来,还剩余几只,学生说没有圈出来的是12支,若把其中10只圈起来,还剩2只,动画将其中的10只圈起来,外边仅剩下2只了。现在你们明白什么了吗?学生说,我明白了有三个圈是30只,再加上外面2只是32只。很明显第二位教师的设计思路清晰、过程精巧,提问也言简意赅,他的理念是用直观的动画满足了孩子的好奇心。每个圈里有10只,有几个圈就是几十,剩余12只,在一个圈里圈10只,还余2只。算式18+14=32,满10向前一位进1。

三.对低年级认数教学要有策略

低年级学生对数的认识是模糊的,没有具体的概念。由于年龄特点,他们对数字的加减也不可能一学就会。数学加法1+1=2,学生知道1与1两个数合并起来就是2。以此方法,1+2=3就是1与2两个数合并起来就是3,学生能感知到加法的意义,抽象出加法意义的本质特征,把两个数合并成一个数的运算叫加法。这些数学过程都需要循序渐进,才能使所有的学生都能听懂,理解。

四.小学低年级认数教学要有整体意识

小学阶段的知识联系是紧密的,加减法教学是四则运算的基础。加法是解决数量上的合并问题,减法是从一个数量中减去一部分量的问题,这些知识要在事物的关联和比较中理解。让学生知道减法是加法的逆运算,明白这种关系,有利于学生形成正确的概念,几个相同的数连加可以用乘法表示,这也就是引出了乘法知识。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算,如果没有整体性这一教学意识,分段教学不能连贯上下,就会在以后的教学中出现问题,学生理解也会出现偏差,不能整体把握所学知识。

五.认数教学要组织好学生进行合作交流

学讲计划中特别强调,课堂要合作探讨、小组交流,学生思维的碰撞,相互交流沟通。用孩子们自己的方法,方式去解决问题,但很多时候,我们的学生是被老师安排去交流的,而不是学生因解决问题的需要,而主动合作讨论的。没有激发起学生合作交流的积极性,课堂上的合作交流,不像平时交谈那样随意,他应该是为解决某个问题而进行的合作交流,有一定的目标性。需要教师不断地激发学生的思维,让学生为解决问题而主动与同学讨论。

认数教学的方法多种多样,适合的就是最好的。作为一线教师要培养学生养成良好的认数习惯,在认数教学设计上不但要有梯度还要精巧,对低年级认数教学要讲究一定的策略,在教学过程中要有整体意识,要组织好学生进行合作交流,为学生今后学习打牢基础。
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