《为什么写作文——唤醒学生的作文本能》可能是您在寻找小学二年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
南京市游府西街小学 干露 一个作家的风格是他的内心生活的准确标志。一个人若想写出明白的风格，他首先就要心里明白;若想写出雄伟的风格，他首先就要有雄伟的人格。——歌德弹旧调不管弹得多么热情，总有一点学生练习本的味道。即使愚笨也好，但必须是你自己的!要有自己的气息，自己固有的气息，这一点最重要!
——屠格涅夫
送走了一届毕业班，我又回到了三年级教语文。 作文起步，是三年级的教学重难点，每到这个教学的节骨眼上，我都格外仔细地与学生一起完成学习过程。
一本名为《为什么读经典》的书启发了我，这是古巴人伊塔洛?卡尔维诺的作品。“经典”和“作文”不是同一个范畴，但却同样是很多人研究了很多年，还在继续投入很多精力的关注重点。
综合13年的小学作文教学的经验教训，教师本人近20年的个人写作历程，毕业后的学生多年的作文反馈，我以为——
1、作文，对学习过并喜爱它的人构成一种宝贵的经验。
2、作文，是一种产生某种特殊影响的行为，它要么本身以难忘的方式给我
们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
3、作文，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们突然运用它，我们就
越是觉得它独特、意想不到和新颖。
4、作文，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中，确立
你自己。
新修订的《小学语文教学大纲》对作文要求有较大的改动，归结起来可用十二个字概括：降低难度、减缓坡度、提高兴趣。小学作文起始阶段的兴趣意识，将影响学生小学阶段甚至之后整个人生——作文，不仅是一个简单的语文概念和技能，更是一种有益的生活态度。
我坚信，教师不是在教作文，而是在唤醒学生的作文本能。
一、让教师的有效教学行为，引领学生发觉作文本能的存在
（一）一个心理暗示
“我喜欢作文!”和学生的作文初次“见面”，我肯定会在黑板上工整地写下
这样一行字，并领着孩子们大声地读几遍。我明明白白地和孩子们交流：“其实，干老师知道有人喜欢作文，有人根本不喜欢作文，还有人觉得作文是陌生的，几乎没有给自己留下任何印象……‘我喜欢作文’，是一种心理暗示。就像第一次习惯了酸奶的怪味后，你就会越来越喜欢它。”
这里的“我喜欢作文”，并不是组织学生集体撒谎，而是通过心理暗示，帮助学生形成对作文不畏难的潜意识。这可以明显地缓解学生对作文莫名的紧张，以配合而积极的态度，迎接其后的作文学习。
（二）一个提前意识
我综合研究了作文的年段特点后，决定在作文起步时就渗透段落的意识。意
识，不同于概念，它不局限于抽象的定义，而在于敏锐的感觉。段落讲解前，我先在黑板上画了一个学生熟悉的鸡腿汉堡包的简笔图，顾作神秘地问：“知道汉堡包最吸引人的，是上下两层面包，还是中间的鸡腿?”孩子们兴奋地七嘴八舌：“鸡腿!”“当然是鸡腿!”兴趣来了，我就趁热打铁：“真聪明!我们就把一篇作文写成一个香喷喷的鸡腿汉堡包!”孩子们的眼睛都要放光了。“上下两层面包就是头、尾两个自然段，中间的鸡腿就是重点段落。”我不急不慢地边说，边对应着鸡腿汉堡包的简笔图写板书。
一个众所周知的鸡腿汉堡包，成为了作文基本结构的“代言人”，枯燥乏味的段落意识，就水到渠成了。至于主次分明的高难度要求，也顺利地被一些孩子接受，今后的“实施”过程就可以事半功倍。
（三）一次单独对话
第一次作文，就要经历规范的写草稿、改草稿和抄正文的完整过程。孩子们
初次接触作文，不可能全部领会老师的循循善诱。除了集体评议草稿，指导共性问题，更多的沟通应该面对面进行。这种深入、有针对性的谈话，虽然颇费周折，而且占用时间，但是达到了逐一突破每一个学生作文不足的目的，辛苦却值得。
以一篇题为《理草坪》的作文草稿为例，孩子起初只在重点部分写了“爸爸和我一起理草坪”这一句话。我牵着她的手一起读她的草稿，用诧异的口吻问：“就一句话的工夫，你和爸爸就理好了草坪?”她不好意思地笑着摇头。我继续做着动作提示：“爸爸在火辣辣的太阳底下，会戴着——”“他戴着大大的草帽!”“他手上肯定拿着——”“是大剪刀!”“你肯定会扫那些被剪下来的小草吧!”“会!我用扫帚和簸箕……”一番亲切的对话，轻巧地撩开了作文具体描写的第一层面纱。我们班有50个学生，50个属于初涉作文的孩子与老师的单独对话，是具有开创性的作用的。
（四）一次难得机会
作文，变得有成就感，就会散发出无穷的魅力。每个老师都有各自的能力，
或者推荐发表，或者全班范读……以往的做法，可谓不胜枚举。这里的机会，可
以理解为孩子真实的表达，受人关注。比如一篇《口渴呀，口渴》的作文，“我摸摸自己的书包口袋， 发现自己没带水。当时我口渴极了，恨不得把同学的水抢过来喝掉”，这里的描写出现了“抢”字，可能会被误解为“暴力行为”。但是，我在全班表扬了孩子的语言非常实在，还公开表态：“我相信他根本不是要抢水喝，只是夸张的表达手法。”如此化解了孩子的顾虑，相信作文的“真”字会越来越占优势。
就像不可能每个人都是“第一”的道理，孩子的作文都上报刊杂志是不现实的。其实，孩子的成就感极易被满足，只需要老师肯定作文里的一个词、一句话、一段描述、一个选材……
二、珍视学生的孩子气，逐渐唤醒内心沉睡的作文本能
美国当代著名作家詹姆斯?桑伯的《公主的月亮》，是一个经典的儿童故事，当中有两段耐人寻味的对话。而这一切，都围绕国王兴师动众，试图满足蒂蒂公主要天上月亮的心愿展开的。当谋臣、学士束手无策时，亲近公主的小丑用套出公主心里话的方法，圆了小公主的可爱梦想。
其一：蒂蒂公主回答小丑，月亮多大、多丑、用什么做的。
“大概比我拇指的指甲小一点吧，因为只要我把拇指的指甲对着月亮，就可以把它遮住。”“大概不会比窗外的那棵大树高吧，因为有时候它会卡在树梢间。”“月亮当然是用金子做的喽!”
其二：蒂蒂公主回答小丑，月亮同时出现在天空和自己的脖子上。
“当我的牙齿掉了的时候，原来的地方就会再长出一颗新的牙齿。我猜，每一件事都是这样。”
呵呵，看来处心积虑已经成为习惯的国王等人，即使真心实意要帮助公主美梦成真，也脱离不了循规蹈矩逼进的怪圈。
我想到了自己十多年来一直研究的小学作文。我觉得自己就该是《公主的月亮》里那个名不见经传的小丑，悄悄地了解学生的内心，鼓励学生淡化作文教学的痕迹，自然内化为一种理所当然的表达。
（一）作文语言的孩子气
孩子气，是小学生作文中必需的释放。
很多孩子都会伪装自己的想法，就害怕被大人批评。于是，本来写作文就要绞尽脑汁，还要多上一个回避冲突的环节，真是煞费苦心。
下面是我摘录的一个叫王一帆的三年级孩子写的作文。
“这个钟点工姓刘，平时我都叫她刘阿姨。阿姨身子非常肥胖，胖得都像一头大河马。刘阿姨每天是骑助力车到学校来接我回家的，她每次都坐一大块位置，我只有一点空位，坐在车上时，我都快要喘不过气来了，抬头一看，就像一座大山压着我。刘阿姨虽然很胖，但是很灵活。她骑的助力车是没有牌照的，她从大路上走，就会被警察逮住罚款，所以刘阿姨总是走小巷子，她七拐八拐地就骑到家门口了，总是弄得我迷迷糊糊。刘阿姨真是与众不同呀!”
多有意思的文章啊!
，“大河马”的比喻是不是打击人?骑车来接，要心存感激，“像大山压得喘不过气”，是不是太不识相?骑无牌的助力车兜巷当，很实用的生活技巧，有什么大惊小怪的?估计一一推敲后，这文章就会被成人的思维，打磨得面目全非了。还好，王一帆的文章被我扣了一堆错别字的分后，赢得了一个“优”的高分。他的孩子气，让我猛地呼吸到了期盼的新鲜味道，好一阵兴奋。
我是旗帜鲜明地赞同孩子在作文里口无遮拦的，当然，基本的真善美是口若悬河的前提。于是，写介绍自己的文章时，孩子会大大方方地说“我喜欢自己”;写描写老师的文章时，孩子会热热闹闹地谈论“干老师盯着我们订正作业的疯狂不得了”;写述说委屈的文章时，孩子会哭哭泣泣地强调“只要不攻击我的班级，怎么批评我都行”……孩子气的表达，促成了平等的文字以及文字承载的情感的沟通，理解万岁!喜欢作文!
（二）作文选材的孩子气
很多孩子经过社会、家庭等多种因素的影响，已经在不知不觉中丢失了在作文中显露孩子气的天性，我就很喜欢故意设计个性作文题，像根细牙签或者小掸子，专门光顾曾被忽略的角落，整理记忆的目的不是为了清除，而是为了使它们更清楚。并且，这些宝贵的场景，都是活在孩子的脑海里的。
比较典型的一个作文命题是关于夜晚的。很多孩子写起作文，几乎都把时间落实在了白天，一天24小时，被不由分说地砍掉了一半，在剩下的12小时不到的范围里，再挤压素材，多痛苦呀!我在一个16个人的六年级作文班里异想天开地收罗夜晚的故事，结果出人意料。估计是学生和我相处一段时间之后，已经摸出了我是个喜欢在文章里寻找孩子气的老师，他们毫无顾忌地敞开话篓子：半夜惦记着电脑游戏，克制不住开机酣战的;犯糊涂漏写了作业，亡羊补牢挑灯夜战的;橡皮肚子唱起了空城计，被馋虫领着翻箱倒柜找吃的;为了一本欲罢不能的书，在被窝里用电筒照明的;军训时乱脱衣服，凌晨集合摸黑争抢军服的……实事求是地说，16个孩子，小不在意地就托举起16个性情迥异的故事，我这样的大人，顿时有了“白天不懂夜的黑”的恍然大悟。
这样高产的作文点拨，时常令我得意洋洋，头脑里的更新换代可谓层出不穷。我的热情与孩子的热烈，互为星星之火，高涨的写作情绪蒸蒸日上。
——“大人眼中的无聊，小孩眼中的有趣，这或许是如今评价小学生课间十分钟活动的精炼独白了。扣除上厕所、订正作业、课前准备的时间，课间剩余已经所剩无几。尽管课间的主要功能是休息，但是小孩子玩的天性绝对占了上风，哎，这是铁板钉钉的事了。就像人无完人的道理那样，课间游戏只要是安全的、善意的、不侵占上课时间的，我们就睁一只眼，闭一只眼吧!”
——“失败的滋味，总让人仿佛掉进冰窟窿般绝望。其实，就像冬天里可以用各种方式取暖一样，面对挫折，我们可以自力更生，选择行之有效的方法，改变自己不知所措的状况。勇敢的心，让这个冬天飘落的冰冷的雪花，也变得白糖那样甜丝丝。”
以上是随意选取的，我拟订的众多作文命题中的几个。把作文要求设计的不像是“口令”，或许就是调动孩子积极搜索记忆的人性化指令。这和中央10套热播的《只言片语也关情》的主导思想，不谋而合。
（三）让学生信任老师的孩子气
我愈发喜欢随时记录自己的心情，发在“木屋年代”的博客里给学生看，成为不动声色的“下水文”。为了说明问题，我将这种有趣的巧合，附在下文：
笨鸟先飞(教师“下水文”)
不知道从哪里冒出来的一只鸟，起先呆愣在我家12楼阳台外的晾衣架上，后来被我老妈用鸟语呼唤着蹦进阳台。
这是一只大个儿的小鸟。比成人巴掌还大，左侧的脑袋上明显缺了一撮毛，只会张着鸟嘴叫着等东西吃。在小区里问了一转，没人丢鸟。又看了附近没有大树，不晓得它的来历。我想到了“笨鸟先飞”，脱口而出喊它“笨笨”。
胡乱地把笨笨放进一只新的网眼纸篓里，又用撕开的塑料袋蒙住纸篓的顶端。投进米粒、香瓜块，它都不吃，倒是面对生的肉丁，大有狼吞虎咽的架势。笨笨太笨，明明啄准了肉丁，一激动一甩头，肉丁就迸飞了。往复个三四次，才吃下一口食，是很正常的。估计有奶便是娘的原因，喂过它的人，只要伸过一根手指，它就嘴巴大张，够着脑袋追随不已。
老妈顶着烈日，去夫子庙买来一只正规的大竹编鸟笼，外加半袋面包虫。活的面包虫蠕动着，看了浑身起鸡皮疙瘩，可还得硬着头皮，用废弃的筷子夹虫给笨笨吃。笨笨每啄到一只虫，我们都要条件反射跳离鸟笼半米远，避开被它甩出来的面包虫。落在地上的虫，要被夹起好几次，才能免受高空坠落的痛苦，痛快地被笨笨吞进肚子。笨笨的食量大得惊人，虫子只够吃一整天，眼见着它肚子就圆滚起来，像母鸡孵蛋一样，时常蹲鸟笼里的木杠上休息，连腿都缩进了蓬松的羽毛里。
这天，教学生写日记，我就现身说法，讲了笨笨的故事，学生听得寂静无声。我坦白，叫不出这只灰色为主，尾部黑色的大鸟的名字，一个孩子插嘴大叫：“是乌鸦!”全班哄堂大笑。
下课了，有女孩子凑到我面前：“干老师，彭薇凌说她丢了一只鸟。”我差点没大叫出来。彭薇凌是我学生，住我家楼上的19层，只是房子的朝向不与我家在一侧。
“你真的丢了一只鸟?”我激动地拉着她的胳膊。
“嗯。本来是两只，打架死了一只，还有一只不见了，脑袋上还掉了一撮毛。”她只顾着和同学牵着手玩，不太愿意深究这个问题。
“你今天晚上到我家看看，是你的鸟吗?对了，帮我问问，这究竟是什么鸟呀!”我管不了她的心不在焉，继续热情发问。
回到办公室，我又把笨笨的奇遇说给同事听。末了，我突然大喊：“不会是学生故意掉一只鸟，落我家阳台上吧?”呵呵，满脑子的师生浪漫。
思念小鸟（学生跟帖）
2008年5月29日 星期五 晴
今天老师教我们如何写日记，讲了她上星期天在阳台上捉到一只鸟的故事，我不由得思念起我放飞了的那只小鸟。
上星期五的晚上，我搞了个10岁生日Party，刘舒坦送给我两只可爱的鸟，灰褐色的身子，黑漆漆的尾巴，深黄色的脑袋，尖尖长长的嘴。我用手指去逗它，它就张开嘴咬我的手指。我和老爸给它做了一幢“别墅”，瓶盖当水碗，烟灰缸当食盆，还用筷子搭了一根横杆供它栖息。星期六的中午，它俩打起了架，小的啄大的屁股，大的啄小的的头，打得不可开交，结果两败俱伤，大的肠子被拉了出来，奄奄一息，小的头上掉了一撮毛，蜷缩成一团，瑟瑟发抖。我伤心地大哭一场，可又没有办法，打开鸟笼放飞了那只受伤的小鸟。
当我到听老师故事中的鸟的习性、外貌特征特别像我的那只小鸟时，我既激动又紧张。我为我的鸟没有死还活着而高兴，但又吓了一跳，会不会因为我没养好它，下楼去找我的老师告状去了?老师会不会批评我呀?可老师讲的鸟个头比我的鸟要大啊，不可能是它。可我转念一想：小鸟的胆子小，不敢去，它把它妈妈叫过来了，可老师没有批评我啊，没准它妈妈在老师家过着天堂般的生活，肯定把这事都忘了，我又长长地舒了一口气。
啊!小鸟，愿你也能健康的活着，你的妈妈找到了美丽善良的新主人，过得很快乐，去找你妈妈吧，我会去看你的，我好想念你啊!
老师点评：
这是我在第二天的博客跟帖里看见的学生文章，只字未改。我笑出了眼泪——“不会是学生故意掉一只鸟，落我家阳台上吧?”这是老师我的语出惊人;“会不会因为我没养好它，下楼去找我的老师告状去了?”这是学生的自言自语。祝大家儿童节快乐!
作文，别让孩子觉得它是种痛，至少应该痛并快乐着。作文轻松入门的第一印象，会让今后的磨合充满挑战的乐趣，受益很久。
朱德庸在他畅销的《绝对小孩》中写了《让我们每天再做一次小孩》的自序。“原来，我们每个人童年时那个孩子，并不像我们以为的那样脆弱，比起大人，小孩甚至在心理上更强韧，尤其是他们的本能。你会发觉面临各种抉择时，小孩永远能最快做出对自己最有利的决定，这是大部分成人无法做到的。因为‘大人’的选择，往往只是符合身边众人的期待，而不是自己的真实需要。”
我祈祷：我的学生们都是绝对小孩，都是先热爱生活，再热爱作文！谢谢!
