《什么是苏式课堂?苏式教学?关于“苏式”与“教育”的几点联想》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
按语:什么是苏式课堂,苏式教育?我对这个概念是有些模糊的,不过,说到“苏式”,有几个词是可以联想得到的——一是精工,二是巧作(细作);三是雅致;精工细作而不落俗,典雅精致而显大气,这可称之为苏式之所以为苏式的魂之所在。但苏式教育有没有这些特质,目前尚不敢妄下断语,只能用下面的文字,做一比对,也算是对“苏式”之教育未来的一点期许,也可以理解为,我们都得往着这个方向努力的。应景之作,且留存记之。对“苏式”两字的认识,其实自记事起便已有了。只是,那时对“苏式”的好感主要集中在以月饼为代表的苏式糕点身上。年稍长,跟着祖辈人到镇上茶馆听书,便不由自主地迷上了这种艺术形式,对“苏式”也便有了进一步的感知。20以后,教书育人,阅历渐长,更在苏式园林、苏艺盆景、苏作家具等具象物事和江南丝竹、娄东琴韵、碧螺茶香的抽象意蕴中体悟到吴文化的多姿与丰盈。因此,便有了想通过月饼、评弹、园林三种吴文化的代表与“苏式教育”做一个点上的类比:
苏式月饼于我的诱惑主要在于包裹馅料的面皮,水、油自然分离的特性在面的糅合下混为一体,并在烘烤后形成丰富的层次感,在一层层渐次剥离和品尝的过程中,满手满嘴的酥香也是渐进和有层次的,即便是在扫掠一空之后,那些掉落桌面的点点碎屑,依然能刺激起食客无穷之回味。苏式课堂的设计就应该这样考究和用功,考究与用功并不仅仅在于对教学内容的精妙预设,而更多表现于学习者在学的过程中那种层层剥笋渐入佳境的主动学习,乃至“手有余香”般延宕到课后的教学余味。
苏州评弹的绝妙之处,在于表演者或一扇一木,或一琴一曲,既可小桥流水温婉自如,亦可烈马长枪风雨萧肃!苏式课堂上的老师,也应该在举手投足间,或婉约,或激昂,或静若处子,或动若脱兔,多姿多彩又不失“苏式”之典雅大方,真正把自己融到孩子内心,这是苏式教师的一种境界,是基本功,更是一种自我修炼。
苏州园林最大的特点就是小中见大,一步一景,移步换景,借景生情,是一种时间的艺术,一种空间的艺术,更是一种历史的艺术。苏式造园有一独特手法叫“借景”,站在拙政园的“倚虹亭”能眺望园外的北寺塔,是为“远借”,沧浪亭的花窗映衬着屋外的修竹而互成景致,则为“互借”,这都大大地拓展了园林的空间,虚实相生而意象幽远。“苏式教育”既要着眼宏大视野中的课程意识,又要聚焦微观世界里的课程建构(结构与内容),方寸之间,同样可以气象万千,从学科间的相生相合(整合)出发,“借景生情”并融合创生出具有苏式教育特色的系统课程,我们可以从造园之“借”中得到诸多启示。
吴地文化历史悠久,人文荟萃,于“苏式教育”可资借鉴处颇多,仅就个人印象中的三个物事,谈几点对“苏式教育”的粗陋之见,是为抛砖。