《正视小学教育《人民教育》2012最后一期点读》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在12年的最后一天，拿到《人民教育》最后一期，所以，无论如何，是必须看一看，不让这期刊陪着我过年的。《人民教育》封面总是一如既往的风格，这点我及其认同，当一份杂志已经具有了极其沉甸甸的分量之后，风格的改变反而是一种破坏。因为这个风格的封面，早已经成为《人民教育》的LOGO，是一种永不落伍的“经典款式”，而封面上最核心的，在我的心目中，就是那些凸显的黄红相间的文字，这些文字往往是本期杂志的重要文章，很多时候，我们看一看这些标题，便能对这期的期望值有一个大致的判断。我常常会忽略最大字体的那篇核心文章，原因自不必多说，但总体上讲，字体最大的，对于我来讲，一般都不会是最重要的。但也总会在封面上找到自己想要的和需要的，这就是刊物对我吸引力所在。
本期刊物最吸引我眼球的，是《掠夺，以教育的名义——2012小学教育警示录》这篇文章，这个标题直击我心且直接接地在我胸腔共鸣，真所谓余音袅袅而不绝！因为很多自己个人心中所想关于教育的一些凌乱的思绪，在这个标题下得到一种归元和认同感。但这只是一个标题而已，我的期待，只是在这标题之后所臆想的精彩，所期盼的是那种犀利和直指教育本质与核心问题的手术刀式的痛快！
但就在“掠夺”这篇文章的上面一行，便是另一篇关于典型人物的典型性报道，其标题的核心意思是“永远不要低估小学教育所能达到的高度”。这让我真真地感到一丝疑惑。两者之间，就我个人理解而言，是必然有着不同方向上的认知，我且不去看原文，仅仅就从题目中去意会，总觉着还是有些格格不入的感觉。但我仍然极其理解这种合理性存在。首先，我们允许杂志发出各种不同的声音，因此，有这个“警示录”的发表，已经是极其开放和包容的了，毕竟，主流的，还是对教育上的不断深刻挖掘和寻找优质之类的典型更具有典型性的。其次，我们在报道典型人物时，也总是要去挖掘他们身上的所谓闪光点的，那么教师尤其是优秀教师的典型性，那就一定是教得好！但若这个好有了不同的评价标准，那么在选取好的事例时，也就有了不同的侧重点了。但我总还是对这份典型材料中关于主人翁“传奇”经历描述的第一句“毕业考试全班无错题”，虽然当我认真阅读全文之后，是极其地佩服加五体投地，但我对这句话的耿耿于怀在于其作为“典型性”的示范效应，到底最终会不会被异化？我不想顺着这个话题再多讲，但如果大家愿意再认真思考一下我话中的本意（绝无诋毁典型之意），那么要解决这种典型性案例最正面的解决方案，似乎就只剩下这么一条唯一可行之路了——是不是可以在文末标注：X老师的教学成就建立在其对某种学科深刻认知的基础上，具有典范性，但尚不具备无条件模仿的典型性和示范性，个人能力有力所未逮者，务必谨慎模仿！无大气魄之领导，更是务必谨记需谨慎提与“无过错”教学相类似的目标。
2012的小学教育警示录，是以真实事例为背景所提出的忧思，并全文概括为两大方面的问题：一是小学教育患上深度焦虑症，我的感觉，似乎从领导（要政绩）学校（要成绩）、老师学生家长（好像也只要成绩）都不同程度地患上了这个焦虑症；二是城市小学生奔向“全员奥数”，全员奔向奥数的原因其实很简单，是庞大利益集团的集体忽悠而已。这种焦虑和压力，很多时候都是家长、教师在自觉与不自觉中逐步加重且一发不可收拾。且代价也极其沉重：“剥夺健康”、“剥夺快乐，剥夺生活，剥夺人生的情趣”、“剥夺兴趣与好奇心，剥夺终生学习的动力”。似乎每一点，我都极其认同。
但，一如我一位同事所提醒我的，言辞犀利与针砭时弊的背后，还必须要提出解决之道，若无解决之道，那一切的一切，也只是口头的痛快淋漓罢了，并不能解决实际的问题。
我真心希望，以此为起点，我们都来正视小学教育被“过度压榨”和“掠夺”的现状，并在2013有更好的解决之道。
