《对模块解读与整体备课的理解》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
近阶段远程培训的学习内容是关于高中生物的模块解读与整体备课。学习完这一单元再比对我平常的教学,确实在整体备课这一方面是有欠缺的。在备课时,我们通常的对象是一节课,考虑的整体是这一节课,搭建的框架是这一节课的框架,更多的关注的是这节课中的知识点细节,对这节课在整个模块中的框架搭建,整个高中生物教学的框架容易忽视。所谓“整体备课”,即整体设计课程。作为老师要有设计课程的意识,首先要明确高中生物课程的性质和总的目标,要从整体上把握高中生物学的主要内容。对于我们高中一线老师实施课程相对重要的,就是针对模块进行设计。教师要在对课程整体把握的前提下,在有整体把握的前提下对必修和选修的,模块设计上下功夫。这个模块的整个学时是多少,要用几个学时完成,里面主要的活动是哪些,有没有实验,实验是不是要提前做,我主要采取的教学策略是什么等等,要有一个整体的模块安排。模块教学设计完成后,在进行单元教学设计时,不管进行到哪儿,对整个的框架,前后都可以呼应。学习科学概念是一种螺旋上升式的,如果备一课上一节,会把这课上得满满的,恨不得是没有可讲的,从有问题讲到没问题了,这样的课堂老师自我感觉很好,其实未必。只备一节课,就容易把知识都变成零散的碎块,那么在学生学完了以后,这些碎块成不了一条线,更成不了一个网,对我们学生能力的培养和精神的养成都是不利的,学生对知识的理解和认识都是碎片化的。我们经常在***中发现,学生知道这块有什么知识,但他不知道拿哪一个来解决问题,所以他可能随便找这部分的某个知识拽到那里去了。所以,我们强调整体备课,宏观和微观构成一条线、一个网,然后不同的点在什么部位,老师都很清楚,而且做到游刃有余,这样教学起来老师开始定的模块的目标就容易实现。