《爱，是双向的——读《＜幼儿园教师专业标准（试行）＞案例式解读》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 俞炜，暑假阅读了《＜幼儿园教师专业标准（试行）＞案例式解读》一书，书中从“解读“专业理念与师德”、解读“专业知识”、解读“专业能力”等三个维度入手，并收集了大量生动的案例，给了我们幼教工作者很多启发和帮助，具有一定的可读性和借鉴性。文中有一段关于解读一段老师的案例给我留下了深刻的印象，案例中说到老师热爱幼教事业，喜爱孩子，所以她能够以一种无私的心“爱”孩子。正是因为这种“爱”，她和孩子的关系以为融洽；正是因为这种“爱”，所以她的教育如春风华雨，细细绵绵，滋润人心；正是因为这种“爱”，她才能够在幼儿教育的道路上走得越来越稳，这样来自心灵深处的对于职业和幼儿的爱，才是支撑一切的根源。那么，爱孩子，应该怎样去爱呢？
可能平时我们谈到教育爱时，更多的是谈到教师对幼儿的爱，而极少谈及幼儿对教师的爱，看了这本书后，让我知道了：爱应该是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师，那么这种爱是不完整的。一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师，这种爱不是一种静态的爱，而是一种流动的、浸润在教师日常言行中的能让幼儿感受到爱。比如幼儿园经常会出现“尿裤子”的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会因为担心被同伴取笑而在全班面前失去尊严。在阅读此书后，让我获得了一个新的方法，教师可以采用游戏的方式让幼儿闭眼，等给该小朋友换好裤子后再请他们睁开眼，大家看到他像变魔术似的换了裤子都会开心的笑了。这样处理，我们既没有张扬小便小朋友的丑事，巧妙的遮掩了，同时也让此孩子在同伴面前保住了尊严。回想自己在教育过程中，为帮助某一特调皮的孩子改正错误时，往往会动用集体的力量，大家一起找找这个孩子的缺点等。其实这种做法是不科学的，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅不利于他们改正错误，也不利于他们的心理健康。正确的应该是当孩子犯错误时，我们教师要和他私下沟通，或者让他自己解决。只有这样，孩子才能体会到教师的爱，而我们教师也能得到他们幼儿的感激和尊重，因为这是双方的。
看了这本书后，忽然觉得自己很幸福，每天都和一群活泼可爱的孩子在一起，看到他们那一张张笑脸，这难道不是幸福吗？当你感冒时，孩子的嘘寒问暖不是幸福吗？当你和孩子们几天不见，孩子对你说：“老师我好想你！”这难道不是幸福吗？教育家巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。”愿我们能用真挚的爱实现自身的价值，获取双向的爱，成为幼儿教育事业中快乐幸福的人！
