《尊重每个儿童，知道更要做到——读《学校的挑战 创建学校共同体》心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陆永芬，该书第三部分是《对校本研修的建言》。校本研修，一个多么熟悉的名词。刚刚经历了年末材料的整理，校本研修，在我心中就是一次又一次的学校组织的研讨、学习。但是，当我看到但三部分的第二个章节《作为学习专家的教师》，对校本研修有 了新的理解。对教师这个职业也有了新的理解。按照佐藤学先生的观点，教师，应该是学习的专家。就是啊，教师是教别人学习的，自己当然应该是学习的专家。但是，这个专家是实际的专家，不是说大话、没用的专家。佐藤学例举了滨之乡小学的实例。滨之乡小学师生的最大特征就在与沉静。该校的教学实践是极其谨慎朴素、返璞归真的实践。现任校长说“步履蹒跚的滨之乡，不过是永远回到教学的原点，重复着本真的改革步伐罢了”。佐藤学倡导的教师的学习，并不是理论的学习，而是真实的、向儿童的学习。
一、尊重每个儿童，知道更要做到。
佐藤学先生以课例的形式，像我们展示了山崎老师的一节二年级国语课。最典型的表现是，山崎拉屎与儿童们对启志和真弓的回应。启志和真弓几次举手发言，却欲言又止，忘了该说什么。在这长时间的沉默之中，无论是山崎老师还是全班同学，一直静静地等待着他们的发言……在教学实践过半后，启志和真弓在沉默之后，不是忘了，而是三言两语谈出了自己的感想。读到此处，很是汗颜。我的课堂回事如此吗？我从来没有像山崎老师那样尊重理解启志、真弓式的慢孩子，因此，我的孩子们也没有这样的胸怀。我总是催促孩子快点，或者是鼓励孩子声音响点。
就如佐藤学先生分析的那样：这种哲学可以简洁地用两个原理加以说明：1.尊重每一个儿童个性化的学习与多元化的阅读；2.尊重课文的语句。因此，山崎老师不像一般教师那样，把“好的发言”“精彩的发言”串联起来组织教学。任何一位儿童的发言都是“好的发言”。这是什么教学的理念，并不新鲜，我们任何一名教师都知道。就是这样简单的理念，我们却没有做好。
二、教师的学习在课堂实现。
佐藤学又例举了滨之乡小学川崎老师的4年级数学课《圆，是什么？》。运用牙签盒竹签制作圆是在小组里展开的。圆的内容，也是我们幼儿园大班的数学内容，但是很难组织。记得上一届大班孩子时，我们备课组还进行了很长时间的探讨。觉得跟孩子说不清楚。山崎先生的课堂，给了我一点启示：不要在乎孩子们是否达到了你所知道的圆的概念，动手操作一下，他们有自己的理解。
山崎老师和川崎老师业已形成了自己的教学风格——与投入学习的儿童共同追求“真正学习”。教师的学习，是通过课堂里视线以学习为中心的复杂因子结构的学习而形成的。
课堂是教师的阵地，也是我们教师学习的基地。
