《我读《跟孔子学当老师》》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
[成书背景] 周勇，现供职于华东师范大学课程与教学研究所。《论语》一书是著者初到上海求学时，某一位教授让著者研读的第一本中国典籍，当时只是偶尔翻阅。随着著者对本土学术大师的认识，他渐渐喜欢上了《论语》。“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”让他猛然回头。慢慢地，著者开始迷恋《论语》，在他看来，“没有哪本经典著作像《论语》那样，生动细腻地刻画了教师喜怒哀乐，其中的许多教学场景，不是让人开怀大笑，就是让人豁然开朗，甚至让人觉得，一名不辱使命的教师多可能拥有的一切生命体验与心灵秘密都被《论语》说透了。”2008年3月，著者带着对孔子的许多美好想象，在钱先生、朱子等人的“导游”下，以自己的体验来向孔子求教，然后重新认识自己的体验，并将其写成文字，完成了《跟孔子学当老师》这份“作业”。并于7月，由华东师范大学出版社出版。
[内容摘要]
全书分三卷：上卷——教学，有如柏拉图式的爱情。本篇阐述了为什么孔子值得我们学习，以及我们究竟应该向孔子学什么。著者用他的笔触述说着孔子痴迷教学，就像柏拉图将自己的全部“爱情”奉献给“真理”。对孔子来说，相恋几十年的教学生活，无论有多麻烦，有多变化无常，都像当初一般美好，无论何时想起它，孔子均会不禁感叹“不亦乐乎！”
中卷——静心感受孔子的教学之恋。在本篇中，著者围绕着孔子的“教学之恋”而展开，努力地阐述着孔子及孔子式的教师：教学是他们的恋爱对象，甚至是唯一可以把握在心的恋爱对象，他们痴迷教学，而后又让这份“教学之恋”在自己的不息的学问、人格与情怀中燃烧下去。
下卷——耕耘自己的《论语》园地。在这里，著者对《论语》的兴趣，对《论语》的问题，可以说是获得了心灵的安顿。为了自己的心灵得到净化与快乐，让自己的教学、生活多一些温馨美好的憧憬与体会，著者用自己喜欢的方式构造并耕耘着自己的《论语》园地。
[简要评价]
著者以质朴简约的笔调、别具一格的叙述。通过一个个感人至深而意味深长的孔门教育场景、故事、细节，追寻着那份令人沉醉的“教学之恋”：因材施教，有教无类，教学相长，循循善诱，诲人不倦，温故知新，学而时习之……（略）
有的人会说，现如今没有像颜渊那么听话、像子路那么贴心的孩子了，其实不然，如果我们真正理解了孔子究竟带着什么样的“心意”去从事教学，对孩子的教育做到问心无愧，就能真正体会到所谓的“诲人不倦”。
断断续续的阅读持续了一个月，就如一段美好的路程，让人时而捧腹大笑，时而黯然伤神，时而沐浴春风，但终会归于孔子式的教学之恋本有的恬静、感动与美好。
就像[名言选萃]
◆ 以我们已有的一切来说，即使没有能力将孔子的精神家园视为自己的精神家园，也可以从孔子的精神家园中寻获种种让我们感动得人性力量，并因此使自己的心灵得到滋润，终有一天，美丽的精神之花会在我们的心灵中悄然盛开。（周勇：《跟孔子学当老师》，华东师范大学出版社2008年7月第一版，第36页）
◆真正的教学乃是以师生的求学经验与心得体会为基础，非得要师生之间的求学经验与心得体会发生共鸣，才会发生真正触及师生心灵的教学。（周勇：《跟孔子学当老师》，华东师范大学出版社2008年7月第一版，第118页）
◆他的一切教学努力最终都是为了学生“学会做人”，有一颗“仁心”。孔子不仅把自己的“学”传授给学生，而且将自己通过“学”培育起来的一颗“仁心”教给学生。（周勇：《跟孔子学当老师》，华东师范大学出版社2008年7月第一版，第127页）
