《创造,属于幼儿的一片天地》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“处处是创造之天地,天天是创造之时间,人人是创造之人。”陶行知先生的这一观点说明了幼儿创造教育的“基础性”,那么如何来培养幼儿的创造能力呢?创造能力的培养不是单一的,它在一定的能力积累下才能有所提高,比如:观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等,在这几个月的观察和实践中我总结了以下两点方式来培养幼儿的创造能力——以科学活动为例。一、培养幼儿的好奇心
好奇心是科学探索、发明的必要条件。幼儿期好奇心得到充分的发展,将有利于其长大后对科学持久兴趣的产生和对科学探索精神的激发。因此,我们就应从激发幼儿好奇心,培养幼儿的兴趣入手。例如:“水油分离”的实验,方法是在纸上先用油画棒画上图案,再在纸上涂上颜料,每个幼儿的纸上都会出现不同的画面。太神奇了!孩子们一次又一次地尝试,整个活动都沉浸在欢乐中。
当幼儿对某种事物产生浓厚的兴趣时,他们会积极,主动,心情愉快地去接触,观察和研究。因此教师在科学活动中内容的设计上要考虑什么是幼儿身边的感兴趣的内容,这样幼儿才愿意去操作、研究。另外在活动过程中,有些幼儿对某项实验特别感兴趣时,作为教师要提供给幼儿适宜探究的环境,而不是为了配合时间强制要求幼儿停止实验。幼儿在反复的实验中会萌发创造性的思维,揭开未知领域的奥秘,阻止幼儿是不利于幼儿创造力的培养的。
二、激励幼儿大胆预测
如果说兴趣是创造力培养的发动机,那么想象就是其翅膀,插上想象的翅膀,才能腾空飞起。在科学活动中,我们经常用这样一个写词语 “想一想”,“猜一猜”让幼儿假想一下实验结果,通过这种创作想象,幼儿在实验过程中,更能发挥其创造能力。例如在《神奇的圈》的活动中,我们先请幼儿想一想,沿着线剪开会出现什么现象。有的幼儿猜测和实验结果一样,他们非常高兴,因而对科学实验产生浓厚的兴趣。有的幼儿猜测和结果不同,他们会主动思考,投入到下一次的猜测中。再如,在科学实验“层层叠叠”中,孩子们自己动手添加不同的试剂,当看到杯中液体的变化时,他们高兴极了,迫不及待地向同伴、教师展示自己的成果。在整个活动过程中,不仅幼儿的动手操作能力得到了提高,也培养了他们合作探索的能力,增强了他们的自信心。
总之,幼儿的创造能力必须通过其自身主动、充分的活动才能发展起来,只有参与实践活动,动脑,动手,动口,才能掌握知识,学会本领。离开了实践活动,就是无本之木。幼儿的创造能力是可贵的,创造潜能是巨大的,创造性思维是建立在无意之中的,有时甚至会有出轨的“顽劣”之举,但只要我们把握机会,有意识地培养,一定能有所收获。
幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围,教师和家长应尊重幼儿的人格,尊重幼儿的天性和心理需求,使幼儿敢于创造,乐于创造,创造属于自己的一片天地。急功近利,认为创造性是可以“教”出来的。把创造能力的培养等同于创造技能的培养,把创造思维等同于求异思维的做法是不可取的。