《启示、借鉴、解惑——爱弥儿科学教育学习心得》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
非常荣幸参加了为期2天半的“爱弥儿第二届幼儿科学教育研讨会”，整个研讨会非常的高大上，高——指参加地点在北京首都，文化、政治的中心地，大——参加研讨会的人员来自全国各地，上——本次研讨的专家有北方科学教育的权威刘占兰教授，南方科学教育的张俊教授，以及具有丰富课题研究经验的、已经退休但还在耕耘的国秀华老师。2天半的学习是这样安排的：
6月11日上午——简单的开幕式
刘占兰——《指南》与幼儿科学探究
国秀华——《关注幼儿科学关键经验，有效支持幼儿科学探究》的课题分享
6月11日下午——三个园所对于《关注幼儿科学关键经验，有效支持幼儿科学探究》下的子课题研究汇报与分享
6月12日上午——两节幼儿科学活动的展示观摩(该课题下的教学活动)
6月12日下午——教师专业成长工作坊、专家现场答疑
6月13日上午——张俊教授的《幼儿科学思维的发展与培养》的研究报告以及李秀勋老师对于美国幼儿科学教育进展与启示的重点分享
启示
刘占兰老师主题报告的重点回放及启示
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。可见，探究是幼儿科学学习的第一关键词。大家对《指南》已经非常熟悉，所以本次刘老师的重点放在了带领我们回顾、了解上世纪80年代以来我国幼儿科学教育不断发展、对“探究”的认识不断深化的历程，把这一历程定性为“改进”而非“改革”，是传承基础上的创新，而不是一次次的推倒重来，避免幼儿科学教育走极端。(六个阶段)
她提出：
在目标上，既要注重幼儿的兴趣，也要注重成效和实际应用;既要重视探究能力，也要重视概念理解的能力;
在内容选择上，既要重视生活，源于生活，坚持幼儿探究内容要有一定的广泛性和相对的粗浅性(它是一种启蒙教育)，又要重视学科，精心挑选个年龄短的内容;
在活动开展上要注意开放、自然，又要精心设计;在材料设计上，要提供 “适宜结构”的材料;
在师幼互动上，既要注重幼儿的自主探究，也要注重教师富有智慧的引导和指导等。
最后，我们得把获得的可学精严、概念和能力用于解决实际生活中的问题。
