《我对学习共同体的理解——读《学校的挑战——创建学习共同体》有感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
拜读了佐藤学先生的《学校的挑战——创建学习共同体》。本书展示了一衣带水的邻邦——日本在现代教学改革中的变化和发展。我不仅看到了他为我们描述了课堂规范是如何解构与建构的,更看到了的是一场“课堂革命”。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展,而作为工作在教育第一线的自己,更为关注和有感于“创建学习共同体实现挑战性学习”的意义,决心努力增强自身素养,通过实践反思迅速跟上课改步伐。在此对于“学习共同体”一词谈谈自己的理解。“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在传统教学中,教师、幼儿同时在一个教室中参与教学活动,彼此之间可以很容易进行面对面的交流,可以自然而然地形成一定的学习共同体,比如一个学习小组、一个班级、乃至一个学校,都可能成为一个学习共同体。看到这,我想到,我们南园幼儿园正是以“共同体”的团队理念引领幼儿园文化建设,坚持以人为本,精心营造和谐、温馨的园文化氛围。
师幼在集体活动中承认差异,包容多元,平等对话、彼此尊重,有效合作,相互影响,幼儿获得成功体验,建立起参与一日活动的信心,对一日产生强烈的归属感和认同感,对参与学习活动产生浓厚兴趣,形成良好的共同体。
全班孩子们共同生活中长合作学习,公平竞争,共同分享,获得道德成长,形成了共处、和处、乐处的班级共同体。
保教人员在共同的专业生活中不断提升专业意识,相互包容,取长补短,精诚合作,勇于创新,形成了勤业、专业、乐业的保教共同体。
可见,创建学习共同体,决不单单是形式上的转变,更深层次的是教育观念的改变,这个观念就是要真正的对孩子负责,在集体教学中更好的、真正的引领孩子学会学习,真正保障到每一个孩子的学习权,并能看到每一个孩子成长的痕迹。在此祝愿我们南园幼儿园这个共同体越来越好,真正实现星星之火,可以燎原,这是我们的愿望,也罢是每个南园教师的责任!