《选秀课改进案例——舞蹈创编教学活动“老师再见了”改进案例》可能是您在寻找幼儿园中班音乐教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、背景：本学期，我们大班教研组将教研重点放在音乐教学活动中的舞蹈创编上，通过每月一次的选秀活动，旨在研讨快乐教学中“幼儿情感目标的有效落实”。如何在音乐教学活动中巧妙渗透知识与技能目标，又能诱发孩子产生快乐学习的情感体验，获得自主和创造学习的愿望，提升学习经验，提高音乐教学活动的有效性呢?幼儿舞蹈教育活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行舞蹈活动的被动地位;强调幼儿舞蹈教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使舞蹈成为技能训练和表演的功能。我们在日常教学中，应为幼儿创设可以引发其学习舞蹈热情的环境，使幼儿产生对舞蹈学习的兴趣后再对其进行舞蹈教育。然而舞蹈教育并不是机械的模仿，因为长久的模仿可以丧失幼儿的创造能力。过去我们让幼儿学习舞蹈是为了培养幼儿的技能，因此过分的强调了模仿。但是现在的舞蹈教育是为了培养儿的创造能力，即我们通过舞蹈教育开发幼儿的感受、想象、理解创造等思维阶段的潜力，从而提高培养幼儿的创造意识及综合能力。
《纲要》也提出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。老师们可以通过讲述故事、配上合适的背景音乐让幼儿通过想像来翩翩起舞、自创舞步。也就是说我们过去是培养技能性幼儿，而现在要培养的是思维性的创造型幼儿。让幼儿能通过日常生活中所接触的动物、情景和人物充分发挥自己的想象认真地做着自己精心创编的各种动作。如：小草如何破土而出，被风吹动的柳枝如何摆动，公鸡是如何走路，鸭子是如何捕食、蜡烛如何燃烧、如何用肢体表现下雨等，在生活中积累舞蹈语汇，再对幼儿加以引导，使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。
二、实录片段与分析：
在进行《老师再见了》公开教学活动之前，为了让幼儿能够在舞蹈创编活动中获得“快乐学习”的体验，我们尝试了不同的教学形式进行该活动的组织指导。下面截取部分教学片段并比较分析：
片段一：演唱歌曲《老师再见了》，呈现与老师在一起的情景
教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析：
教师A一、幼儿歌曲演唱，与老师互动
语言导入：这几天，大家都在忙着为毕业典礼而忙碌着，我们来说说你们想跟老师和阿姨说些什么话呀?
教师直接抛出关键提问：
T：刚才你们讲了那么多，我们用一首《老师再见了》的歌曲来把这些唱出来吧
(老师边弹钢琴边与孩子互动)呈现结果：
班级的每一位幼儿都能大胆的在老师和同伴面前展现自己，但是他们在第一次演唱时，对音乐的性质没有很好地把握，因此唱的没有感情。
分析原因：
教师对于歌曲演唱前的那些回忆可以在前期经验中讲述，没必要再在这次活动中刻意的作为一个环节。
教师B二、第二次的演唱
T：刚才你们唱歌的时候，好像没有把留恋老师和阿姨的感情唱出来，我们再来唱一次吧。
总结：跟着音乐，边唱边与下面的老师互动
目标指向：体验、感受感受歌曲的情感的秘诀。
T：这次唱的可真好，还和你喜欢的老师一起去做游戏了，是吗?
呈现结果：
幼儿在跟下面的老师互动中，把歌曲演唱的淋漓尽致，效果挺好。
分析原因：
因为孩子用放松的心情来演唱，与老师的互动也很投入，所以比第一次的演唱的更好。
启示与收获：
在让孩子对音乐的性质进行展现时，孩子们需要的是与自己熟悉的音乐环境进行互动，这样对音乐的表现力是非常有帮助的。我们班级的孩子以前普遍比较羞涩，不喜欢在同伴面前表现自己，但是他们非常喜欢唱歌、跳舞，首先要让他们对音乐有很深刻的理解。
片段二：幼儿自由创编动作
教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析
教师A一、幼儿看着图谱进行创编
语言导入：今天我们接到了一个任务，请我们大4班小朋友把《老师再见了》的歌曲用舞蹈动作来表演出来，大家一起想想用什么动作来表演呢?分成三组进行创编。
*请每一组的孩子来表演。
关键提问1：(第一组)他们跳的舞蹈与我们的有什么不一样的呢?你们觉得哪个动作比较好看?
总结：优美的动作加上脚步的变化，舞蹈可以变得更美。
关键提问2：第二组的舞蹈动作怎样?
总结：原来可以有队形的变化，那样会更好看。
教学策略：幼儿演示法、提问互动、表述提炼
关键提问3：第三组的舞蹈动作怎样?
师：小朋友真了不起创编了这么多舞蹈动作，有动作优美的好方法，有队形变化的好方法，请每一组的小朋友好好商量一下，把这几种方法都去试一试，编一编。呈现结果：
让幼儿看图谱进行创编确实是个难题，但是孩子们还是认真的在进行苦思冥想适合的动作。
分析原因：
因为这次的活动老师提出的要求有点高，对这首歌曲的主要性质掌握不够，分析不透，因此导致孩子们没有一个完整性的演示，只是单一的做动作。
教师B三、幼儿迁移创编，再次表现表达。
幼儿分组创编舞蹈。
哼唱歌曲创编舞蹈动作。
播放音乐练习舞蹈。
指导要点：1、商量情况(巡回提示：原有经验和新经验的运用)
2、成效(好的和不足的地方)
教学策略：小组创编、个别指导
分组表演。
引导语：原有哪些好的地方?现有哪些进步了?提一些建议。呈现结果：
在小组再创编的过程中，教师进行巡回观察、个别指导，让幼儿练习刚从同伴那里、老师那里学到的经验。拓展幼儿掌握舞蹈的要素。但是幼儿不能很好的学到的舞蹈创编方法进行很好的迁移，比如喊口令等。
分析原因：
因为孩子们看了别的小组的表演之后把全部的注意力都放到了如何完整的表演上，所以就忽视了图谱的运用了，所以教师在评价的时候应该适当的提醒幼儿，为下一组表现的更好服务。
启示与收获：
在以往的舞蹈教学中，更多体现为教师示范、幼儿模仿的教学模式。以音乐特有的形式与内涵去引导学生充分利用音乐所示的特定内容,进行编排舞蹈,让孩子们随着音乐即兴编舞,学会确立主题动作,进而变化和发展主题变化动作,并注意音乐色彩结构及音程关系,知道如何开头,如何使动作体现高潮,动作与音乐吻合或体现不同,如何设置结局等。通过舞蹈短句和舞蹈的习作,再编成相对稳定的舞蹈组合,最后发展成舞蹈小节目,使孩子循续渐进掌握舞蹈方法,再鼓励孩子自己提出设想,提倡个性差别与审美的多样性,让她们在艺术实践中不断挖掘自身潜力,全方位地提高舞蹈教学能力。
