《幼儿班级管理之我见》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
提到班级管理，大家首先想到的是班集体的形成、规则秩序的建立、文化氛围的营造、师生凝聚力的提升。作为最小年龄的“学生”----幼儿园的这些孩子们组成的班集体更具其特殊性，班级管理也相应具有其特殊性和难度。走进幼儿园，围墙上赫然贴着“一切为了孩子，为了孩子的一切”大型标语，走进办公室，首先映入眼帘的是“四心”——爱心、耐心、热心、细心。它们虽然是没有生命的语言提示，但在幼儿园工作的每一个人都用自己的青春、热情、奉献、牺牲诠释着它们内在而深刻的寓意，同样的，在班级管理中，每个人也遵循着“做实在教育”的理念，积极探索幼儿班级管理经验。幼儿班级管理一：摸清幼儿情况
每个人都是一个世界，每个世界都有有着自己的独特性。每次“领到”三十多个小朋友的时候，我们便面对充满着多种个性的三十多个世界。面对如此鲜活亮丽的生命，你怎么忍心把他们投进“模具”打造出整齐划一的模具娃娃？那么，我们首先要做的就是摸清每个孩子的情况：孩子的家庭结构、孩子在家在园的初始行为、孩子在集体中的适应状态等等，初步了解每个“世界”的基本内容后，根据孩子的具体情况制定相应的教育措施。并随着对孩子和家长的深入了解，适时调整自己的计划和措施。现在每个班级里都有大量的留守幼儿，他们常年跟着年迈的爷爷奶奶生活，言行举止透着老年人的气息，有些孩子少年老成，沉默寡言，不苟言笑，缺乏主动交流，对外面的世界和他人不敢兴趣。针对这些孩子，班级管理氛围要轻松和谐，用有趣的游戏活动吸引他们的注意力，让大方活泼的孩子带领他们参与各种学习，让他们逐步喜欢幼儿园新环境，喜欢自己的班集体。
幼儿班级管理二：抓行为习惯
常说“好习惯，益终生。”习惯是一种行为方式，教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。儿童时期是养成习惯的关键期，虽然习惯培养始于父母，养成始于家庭，但关键时期在于幼儿园和小学。我们所接手的孩子正处于幼儿期3－6岁，正是巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯的最佳时期。通过在园一日常规学习、规则秩序形成、文明礼仪熏陶、安全卫生培训、交流沟通提升等各方面的习惯养成，逐步克服不良习惯，让好习惯成为一种自动化的行为方式，通过日积月累的沉淀，逐步升华为幼儿一种内在的稳定的自动化的行为方式。现在的孩子大多都是独生子女，是家长眼里唯一的希望，他们过多的享受着自己的“特权”，家长也愿意为孩子不良习惯大开特开“绿色通道”。放学时教室里叽叽喳喳说个不停，那些半托的孩子们对于老师的点名“充耳不闻”，有的要叫上几声才听见其他的孩子依然津津乐道。针对这种情况，我没有大声的斥责孩子们没有遵守规则，而是在第二天放学前留出充足的时间让孩子们进行一天的总结评价和自我展示，然后表扬肯定最会倾听他人说话的孩子，最后提出“放学时我们怎样才能清楚听见老师点名”的问题，在思考后让孩子们各抒己见，孩子们都知道了该怎么做，在相似的谈话活动中，如果出现异动情况只要提示我们的倾听规则，孩子们马上会回到最好的状态。
幼儿班级管理三：放手幼儿自我管理
孩子不是机器人，开关摁一摁，就能实行远程操控。他们每天精力旺盛，体内流淌着滚烫的鲜血，骨子里沁着成人难以触摸的好奇。虽然有着规则秩序的束缚，但有的幼儿不会老老实实的呆在规则的框架下，他们有时也会突发奇想，把探求欲望的触角悄悄的伸到“框架”之外，由于孩子年龄小，自控能力弱，有时会出现安全等方面意想不到的状况。孩子多了，老师的一双眼再敏锐，也敌不过三十多个“窥探”的小世界。只有调动幼儿学着自我管理、自我调控的积极性，课间游戏时间才能少出不出意外。两个孩子跑着上厕所，由于没有控制自己的速度，在转角处相撞，两个孩子互相指责对方撞了自己。通过实例，孩子们感受到正确走路的规则其实需要我们每个人都自觉的遵守，自己的不在意有时也会伤害到自己。通过其他活动，让幼儿树立自我约束、自我管理的意识，并树立榜样模范进行表彰奖励，刺激没有得到鼓励肯定的幼儿学着进行自我主观意识上的行为矫正。
总之，班级管理就是要让孩子们在幼儿园大集体中开心舒畅、快乐健康的成长。
