《以绘画为特色的海洋之家环境风貌》可能是您在寻找幼儿园班级特色管理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本学期开学初,园务方面对每个班级提出了创建“一班一品”的主题式要求。结合“省二复评”的相关规定,及班级一贯秉承的“畅玩指尖”理念,班级老师通过近三个月的环境布置和调整,本班呈现出以绘画为特色的海洋之家环境风貌。以美术为班级特色是有原因的。我们班的孩子经过两年,甚至有些孩子是三年的磨合,老师发现孩子们在艺术方面颇有自己的想法与创造。为了让孩子们能够继续发挥自己的创造能动性,本学期我们在粘土的基础上,继续加入孩子的美术特色,让孩子真正地在指尖上玩起来。美术融入班级特色。《纲要》指出“环境是重要的教育资源。”我们班级结合美术的特色创建班级大环境。以海洋的画风,俏皮的海底小动物作为整体的装饰。幼儿制作的纸粘土鱼也游动在海洋中。其次,通过班级两大梁柱附上海浪形状的KT板,拉低班级的空旷度,进一步体现海洋之家的大环境。教室中的区域牌采用海星、海豚、鲸鱼、章鱼、海龟、鲨鱼的动物形象,悬挂在每一处区域中。
美术融入主题。每一个主题的学习都有新的认知与发展。通过美术融入主题,孩子能够对主题内容有一个更丰富的学习轨迹和主题延伸。例如,“你最喜欢吃什么瓜?”、“恐龙名片”都是幼儿教学活动中学习的内容。孩子们在教学活动后,通过自己对记录表的经验认知和对瓜、恐龙的不同认识程度,分别设计了统计表——“最喜欢吃的瓜”和“恐龙名片”,通过作画的形式表达对世界的认知。
美术融入区域。5-6岁的幼儿能够“愿意用图画和符号表现事物或故事”是《指南》中的典型性特征。这告诉我们,5-6岁的孩子正在使用图画和符号的形式表现事物或故事。而区域是孩子真正自主活动的时间。只有真正将美术融入到区域中,孩子有充分的表达,他们才有能力在书写上做好准备。例如,教学活动“我知道的恐龙”、“你看起来好像很好吃”让孩子们对恐龙有了一定的认知基础。在美工区,孩子们通过自己的认知和理解,画下“我眼中的恐龙”,并展示在屏风上。
美术融入家园。“幼儿园应与家庭、社区密切合作”,“共同为幼儿的发展创造良好的条件”,是《纲要》对于家园互动的要求。为了促进家园共育,共同为幼儿服务的原则,美术融合到家园中,如亲子作品。幼儿与家长在家一起制作,像创作树叶添画、剪纸手工作品、制作绘本等。增进家园互动的同时,也增进了亲子情感。
在本次的环境特色创设中,我们班有值得肯定的地方。当然,我们班级还有更需要努力去做好的地方。当前,幼儿实际在区域里的当下学习轨迹,有待于班级老师的进一步深入探讨与商量。每一次的活动,都有着不一样的收获。本次创建“一班一品”特色活动,离不开我们班级的每一位老师。接下来,我们班级会继续坚持以“阳光教育”为理念的园所文化为依托,撑起班级文化——艺术之美的桥梁。在剩下的时间里,我们会继续坚持,给孩子提供更加有力的学习型环境!