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幼儿园《纲要》试点工作活动记录
发布时间:2017年10月30日 10:53:00  
一,说课:1.《我是霸王龙》,执教者:庞颖  说课内容:每一次阅读《我是霸王龙》这部文学作品时,我总是被它深深地吸引。小翼龙的善良、霸王龙的改变都让我深受感动,我会为霸王龙真情告白的无人倾听、小翼龙的误解离去而伤心。我更会被这部作品表现出的善良和博爱的力量所打动。相信这善良和博爱的种子同样能在孩子幼小的心田发芽、开花。这也是我选择这本图书开展活动的初衷。

情感的冲击非常强烈是这篇作品的一个显著特征,所以在设计教学方案时,我首先考虑应注重孩子的情感体验和迁移。在阅读图书以前我设计了这样几个问题:霸王龙是怎样的一种恐龙?小翼龙呢?如果小翼龙遇到霸王龙会发生怎样的事情?这几个问题从常理上帮助幼儿确定了霸王龙和小翼龙之间应该会展开的一场血腥之战。这和作品表现出的友爱、关心和帮助正好相反,这样就从反面加强了作品出人意料的结局的震撼力。在和孩子一起完成对作品的阅读和预期以后。我设计的问题主要以小翼龙的情感变化、霸王龙的行为变化两方面的角度来考虑,以帮助孩子对作品的情节和角色心理变化的理解。在这一部分的活动中,我加强了对图书画面的引导和观察。对假想结尾的编构则是帮助孩子完成对美好愿望的期待与实现,这也是从幼儿心理特点考虑的。在幼儿自主阅读时,和同伴的合作阅读既满足了幼儿自己看书、重温故事情节、再发现的需求, 同时也让孩子能够分享到同伴的讲述经验。(幼儿教育m.smtxjs.com)


2.《11只猫做苦工》,执教者:吴林

说课内容:选择“11只猫做苦工”的主要目的是因为11只猫就像班上的孩子一样,他们不按照标志牌的要求去做,遇到了怪兽,让他们明白不看标志牌的后果,知道看标志牌的重要性。由于这个故事是以标志牌作为线索,因此,又把他延伸到日常生活中,与生活中的标志牌结合在一起,让他们明白标志牌与人们生活的关系,其实这个活动就是利用文学作品进行幼儿社会性方面的教育
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