“我前进、我新鲜、我很特别”——《行进中的课程影像——幼儿园课程建设的价值定位与实践载体》听后感可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这个过程绝对不是单纯追求出台一种课程“文本”，它应该表现为一个持续的课程实践过程。课程建设中关注的焦点应该是课程系统诸要素间相互作用的连续过程，尤其是幼儿的兴趣和需要。幼儿的兴趣和需要不可能是一成不变的,各地幼儿园的孩子也不可能完全一样。为了促进幼儿的发展,教师需要关注幼儿的学习情景，更要与幼儿一起创造出新的课程内容，并使其始终保持“新鲜”。当然，每个人、每个幼儿园的价值取向不同，因此，在建设课程过程中也不要一味地去羡慕别人，心里总想着要新鲜、要与别人不一样，要处理好继承和创新的关系，经常回头看看，想想自己做过的事，梳理自己的已有经验，其实慢慢积累、沉淀下来的经验就是课程建设中最好的养分，继承和创新同样重要。★我是不是够特别——课程需要个性
要点：展现特色，在具体的课程行为只能够体现价值诉求和行动方式
其实，一个幼儿园的课程和园本教材是幼儿园形成和发展办学特色的教育“蓝图”。幼儿园课程的各个环节，从目标、内容、实施到评价，虽然在“国家课程”中都可以找到相关的规定，但是这些规定不可能照顾到各地各类幼儿园的特殊性，也难以满足社会发展和个人发展对学前教育提出的丰富多样的要求。《纲要》的颁布促使园本课程开发从“应然”状态走向“实然”状态，并为幼儿园开发出适合自己独特个性的课程提供了保证。从某种意义上讲，幼儿园教育的改革，就是要改变千“园”一面的幼儿园课程，突出每所幼儿园的个性。每所幼儿园的教师、幼儿、家长、所在社区、园史、发展现状和发展目标都各不相同，这就是幼儿园独特的“园本”,也是其个性所在。就主体来说,教师、幼儿、园长、家长和其他社区人士都是课程建设的决定力量,他们形成的合力，对每所幼儿园的影响也会各不相同。因此，无论从目标、模式，还是开发主体等,都会促使每所幼儿园凸显自己独特的“园本”文化，最终开发出百花齐放的幼儿园课程。
